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摘 要：預习是小学生走进文本的起始阶段，是培养学生学习习惯和自学能力的重要环节。让学生学会预习，可以有效调动学生的主观能动性，让学生渐渐养成自主学习的习惯，从而养成主动学习的态度，从根本意义上变“要我学”为“我要学”。教师要尽早培养学生的自主学习习惯，唯有形成自主学习的能力，学生的学习道路才会走得更远、更好。
关键词：小学英语;自主预习;自主学习;习惯培养
《现代汉语词典》把“预习”解释为：学生预先自学将要听讲的功课。预习需要学生“预先”阅读和思考。如果一个学生能坚持主动进行预习，自学能力就会得到提高。那么，为了培养学生自主预习的能力，教师该如何去做呢？
一、设计趣味的预习任务，培养学生自主学习的动机
陶行知老师说过：预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实。教师要思考更多有效的方法，帮助学生建立科学的学习观，引导学生自主学习，为今后学习做好铺垫。教师要精心布置学生要预习的内容，根据学生的实际掌握情况，对学生进行预习的
引导。
教师要精心设计一些有趣的预习任务，要让学生觉得学习是有趣的，这样他们学习英语的大门才会一直开着。例如，学生要学习“Our animal friends”这一单元，教师可以抓住学生喜欢动物的这一特点，设计一些有趣的预习任务。任务一：请学生画一画你喜欢的动物，重点把动物的外貌特征表现出来，最后上色（你喜欢的动物）;任务二：用英文介绍自己喜欢的动物，着重介绍动物的外貌特征和能力特征。可以用上句型：It is.../It has..../It can...（动物的特征）。在创作这样一幅画的时候，学生会发现很多奇妙的地方，如动物的特殊本领，这些都是学生喜爱的方面。这样的预习任务，可以让学生提前去了解文本中要学的一些短语和句型，学生会提前了解这些英文的发音，这样有助于学生熟悉难点、攻克难点，很好地调动学生的学习积极性，真正提高小学生预习的内部动机。
二、设计细化的预习任务，建立学生自主学习的信心
心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师布置预习作业时，要细化内容，使预习有文可依，让学生树立起对学习的自信。
比如，牛津小学英语6 A Unit 8“Chinese New Year story”部分，文章很长，其中涉及了很多新授单词和词组，还有一般将来时态。如果要求学生一次性背诵这篇语篇，或者抄写词组，只会磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。我预先布置了“了解年俗”的预习内容，以上文所提到的预习内容为例，针对“Chinese New Year”设计了一系列的预习题目：
1.为了了解什么是 “Chinese New Year”，设计题目 “When’s Chinese New Year？What can you do at Chinese New Year？”
2.为了了解相关的动名词组，设计题目“What can you do before Chinese New Year？What can you do on Chinese New Year’s Day？”
教师给出这些问题后，学生的预习就会有的放矢。为了回答上述问题，学生会去文本中找答案，也会去查找一些资料，这样在课前他们已基本了解“Chinese New Year”及相应的活动，从而大大缩短了课堂新授难点的时间。与此同时，预习之后，学生在课堂上也变得有话可说了，当我开展说一说、比一比的活动时，学生的表现欲和学习热情不断高涨，从而大大提高了他们学习英语的
信心。
三、设计创新的预习任务，发展学生自主学习的思维
在小学英语课堂中，教师经常会创建一些有趣的情境，这些情境可以有效促进学生思维能力的提高。创设情境前，教师可以多多利用一些身边的教学资源，如教参、网站、多媒体手段等，深入挖掘这些教学资源，详细解读教学资源，科学地创设真实的教学情境，为学生提供可以思维的主场。
例如，牛津英语五年级上册第三单元的话题是围绕动物朋友展开的，在教学该单元Story time板块前，我先问孩子们：“你们还记得以前学过的英文单词吗？”学生纷纷回答：“记得！” 孩子们说出了dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey 这些学过的单词，为新动物朋友的学习做好铺垫。在布置预习任务时，我通过PPT模拟了一个动物园的场景，介绍了我最喜欢的动物。我先从颜色、特征、能力等方面介绍我的动物朋友，让学生初步感知这些动物的特点，之后，我让学生回家大胆试一试，介绍一下他们的动物朋友，用英语来写一写这些动物的外貌特征。这样的预习任务既可以吸引学生的兴趣，又可以拓展学生的思维广度，提高他们综合运用语言的能力。
总而言之，为了顺应信息时代的要求，也为了让学生真正掌握自主学习的方法，教师要加强和重视学生英语自主学习能力的培养。在小学英语教学中，教师要运用科学的教育方法，根据学生实际，合理布置学生的预习任务，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高芳.有效预习促进有效课堂：谈小学英语预习习惯的培养[J].小学教学研究，2011（31）.
[2]王沙沙.浅谈小学生英语学习习惯培养策略[J].现代妇女（下旬），2013（12）.
关键词：小学英语;自主预习;自主学习;习惯培养
《现代汉语词典》把“预习”解释为：学生预先自学将要听讲的功课。预习需要学生“预先”阅读和思考。如果一个学生能坚持主动进行预习，自学能力就会得到提高。那么，为了培养学生自主预习的能力，教师该如何去做呢？
一、设计趣味的预习任务，培养学生自主学习的动机
陶行知老师说过：预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实。教师要思考更多有效的方法，帮助学生建立科学的学习观，引导学生自主学习，为今后学习做好铺垫。教师要精心布置学生要预习的内容，根据学生的实际掌握情况，对学生进行预习的
引导。
教师要精心设计一些有趣的预习任务，要让学生觉得学习是有趣的，这样他们学习英语的大门才会一直开着。例如，学生要学习“Our animal friends”这一单元，教师可以抓住学生喜欢动物的这一特点，设计一些有趣的预习任务。任务一：请学生画一画你喜欢的动物，重点把动物的外貌特征表现出来，最后上色（你喜欢的动物）;任务二：用英文介绍自己喜欢的动物，着重介绍动物的外貌特征和能力特征。可以用上句型：It is.../It has..../It can...（动物的特征）。在创作这样一幅画的时候，学生会发现很多奇妙的地方，如动物的特殊本领，这些都是学生喜爱的方面。这样的预习任务，可以让学生提前去了解文本中要学的一些短语和句型，学生会提前了解这些英文的发音，这样有助于学生熟悉难点、攻克难点，很好地调动学生的学习积极性，真正提高小学生预习的内部动机。
二、设计细化的预习任务，建立学生自主学习的信心
心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师布置预习作业时，要细化内容，使预习有文可依，让学生树立起对学习的自信。
比如，牛津小学英语6 A Unit 8“Chinese New Year story”部分，文章很长，其中涉及了很多新授单词和词组，还有一般将来时态。如果要求学生一次性背诵这篇语篇，或者抄写词组，只会磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。我预先布置了“了解年俗”的预习内容，以上文所提到的预习内容为例，针对“Chinese New Year”设计了一系列的预习题目：
1.为了了解什么是 “Chinese New Year”，设计题目 “When’s Chinese New Year？What can you do at Chinese New Year？”
2.为了了解相关的动名词组，设计题目“What can you do before Chinese New Year？What can you do on Chinese New Year’s Day？”
教师给出这些问题后，学生的预习就会有的放矢。为了回答上述问题，学生会去文本中找答案，也会去查找一些资料，这样在课前他们已基本了解“Chinese New Year”及相应的活动，从而大大缩短了课堂新授难点的时间。与此同时，预习之后，学生在课堂上也变得有话可说了，当我开展说一说、比一比的活动时，学生的表现欲和学习热情不断高涨，从而大大提高了他们学习英语的
信心。
三、设计创新的预习任务，发展学生自主学习的思维
在小学英语课堂中，教师经常会创建一些有趣的情境，这些情境可以有效促进学生思维能力的提高。创设情境前，教师可以多多利用一些身边的教学资源，如教参、网站、多媒体手段等，深入挖掘这些教学资源，详细解读教学资源，科学地创设真实的教学情境，为学生提供可以思维的主场。
例如，牛津英语五年级上册第三单元的话题是围绕动物朋友展开的，在教学该单元Story time板块前，我先问孩子们：“你们还记得以前学过的英文单词吗？”学生纷纷回答：“记得！” 孩子们说出了dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey 这些学过的单词，为新动物朋友的学习做好铺垫。在布置预习任务时，我通过PPT模拟了一个动物园的场景，介绍了我最喜欢的动物。我先从颜色、特征、能力等方面介绍我的动物朋友，让学生初步感知这些动物的特点，之后，我让学生回家大胆试一试，介绍一下他们的动物朋友，用英语来写一写这些动物的外貌特征。这样的预习任务既可以吸引学生的兴趣，又可以拓展学生的思维广度，提高他们综合运用语言的能力。
总而言之，为了顺应信息时代的要求，也为了让学生真正掌握自主学习的方法，教师要加强和重视学生英语自主学习能力的培养。在小学英语教学中，教师要运用科学的教育方法，根据学生实际，合理布置学生的预习任务，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高芳.有效预习促进有效课堂：谈小学英语预习习惯的培养[J].小学教学研究，2011（31）.
[2]王沙沙.浅谈小学生英语学习习惯培养策略[J].现代妇女（下旬），2013（12）.