21世纪是人才竞争的世纪,国家综合国力的竞争围绕着自主创新能力展开,创新型人才尤为重要。创新型人才需要具备创造性思维,发散思维是创造性思维的核心。思维导图是一种可视化的思维工具,图表构建的过程有利于发散思维的形成。本研究尝试在高中生物学教学中应用思维导图,探究其对培养高中生发散思维的价值和作用。本研究采用问卷调查、访谈、文本分析和实验等方法,在高中生物学课堂中开展实践研究。分析社会发展对创新人才的需求和传统教学亟待突破之处,结合文献研究梳理发散思维与思维导图的特点和研究现状,形成以流畅性、变通性和独特性为检测指标的测量。然后借助问卷工具,了解学生的学习习惯和对思维导图的认识,以及一线教师在当前高中生物学课堂中培养学生发散思维的现状。最后,基于文献研究和调查结果,以高中生物学选择性必修1《稳态与调节》为实验内容,在安徽省L高中的两个平行班中开展8课时的思维导图教学策略实践,借助量表对学生的发散思维进行测量。结果显示:实验班学生发散思维的得分高于对照班学生,其中发散思维的流畅性和变通性存在显著性差异。实践结果说明在生物学选择性必修1《稳态与调节》的教学过程中,应用思维导图的教学策略能够显著提升高中生的发散思维水平。建议一线教师充分发挥学生的主体地位,重视学生的想法,灵活运用此策略培养发散思维。