CALL(Computer-Assisted Language Learning)是教育工作者近几年来研究的一个重要课题。在前人研究的基础上，本文概述了CALL的发展及其理论基础和CALL在中学英语教学中常用的形式和方法，旨在给中学英语教师使用CALL时提供理论与实践上的指导。 CALL是外语教师以计算机为基础，利用计算机辅助技术来进行外语教学与研究的一项活动，它是CAI(Computer-Assisted Instruction)的一部分。CAI的研究是20世纪50年代末开始的，由于当时技术条件限制，效果并不理想，但它显示出良好的前景。到60～70年代时，CAI已经在美国的部分大学得到应用。到80～90年代时，计算机、多媒体、网络技术日益成熟，CAI才得以向纵深方向发展。特别是进入21世纪之后，网络技术的发展和宽带网的建立，为以网络为中心的CAI提供了更加广阔的天地。行为主义、认知主义和建构主义学习理论为计算机在教育中的运用奠定了理论基础。CAI理论也和学习理论一样经历了三个时期，行为主义CAI，认知主义CAI和建构主义CAI。CALL的发展是与CAI同步进行的，因此也经历了行为主义CALL，交际性CALL和综合性CALL三个阶段，这三个阶段和学习理论及CAI理论发展的三个阶段是互相对应的。 虽然传统的教学手段为教育做出了巨大的贡献，可是随着科技的不断发展，它也逐渐显露出弊端，而计算机为学习个别化提供了方便，因此，使用CALL进行辅助英语教学是时代的需要，也是教育自身的需要。为了满足这些需要，教育部从2000年开始实施“校校通”工程，加快了中小学计算机硬件建设，又开办了中小学英语骨干教师培训班，使中小学初步具备了运用CALL进行辅助英语教学的软硬件条件。 尽管我国中学已经初步具备了使用CALL的条件，可是目前CALL并没有在中学得到广泛的应用。这其中的原因是多方面的，但主要是英语教师缺少CALL理论的指导和缺乏勇于实践的精神，因此，笔者结合前人的研究成果提出了CALL在中学英语教学中应遵循目的性、与传统教学相结合、以学生为主⑥蕊糕s，体和以教师为主导相结合的基本原则;把CALL在中学英语教学中常见的硬件 环境分为单机多媒体教室，多媒体语音室，多媒体网络教室，并分别介绍了在 这些环境下CALL常用的教学方式:从课件评价的作用和方式以及评价的标准 等几个方面说明如何对中学英语CALL课件进行评价，为教师选择课件提供依 据;按课件系统结构把课件分为框面型、自动生成型、数据库型和人工智能型 等四种不同类型，按课件使用目的分为个别指导型、练习训练型、问答型、模 拟游戏型和问题解决型，按课件开发与运行环境分为单机型和网络型等，并介 绍了不同类型课件的特点;从课件制作的环境、课件规划、脚本创作、素材准 备、程序设计、测试打包、注意事项等几个方面谈了中学英语CALL课件的制作，为教师制作课件提供指导:从教学资源、英文媒体、语料库、文学与文 化、电子邮件、聊天室等几个方面讨论了功temet资源的利用等，希望籍此为 中学英语教师使用CALL时提供一些参考。 CALL已经成为中学英语教学的一项重要手段，中学英语教师应该积极改变传统观念，努力学习CALL的理论知识和勇于进行CALL教学实践。