随着素质教育的提出，生物教育面临着挑战。情境教学作为一种崭新的教学观念，它以一个新视角来审视教学过程，优化教学方法。通过创设适当的情境，以情境启思，以情境促思，以情境成思，激发学生的积极情感，切实提高教学效率是情境教学的追求目标。　　论文采用实验法和问卷调查法对高中生物情境教学进行了实证研究。对照班采用正常的教学方法实施教学，实验班采用情境教学法实施教学。以建构主义教育理论为指导，从生物课堂教学的需要出发，根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的途径和教学模式，从激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生自主学习等角度进行了实践和探讨，并对实验班和对照班学生实验前后的成绩及学习兴趣、创新能力等方面进行了定性和定量分析。　　研究结果表明，实验后实验班的多次学习成绩与对照班相比P值均＜0.05;学习兴趣与对照班相比P=0.000＜0.05;创新能力与对照班相比P=0.002＜0.05，差异极为显著。　　由结果分析可知，在生物教学中通过创设合理、恰当的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生的主体性得到充分发挥;能明显提高教学效果;能使学生的创新精神和创新能力得到开发。