《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中提出了地理实践力学科核心素养,并提出了加强地理实践的教学实施建议和学生能够运用所学知识和地理工具,在真实环境下,通过调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题,具备活动策划、实施等行动能力的课程目标要求,强调通过地理实践活动去培养学生的地理实践力。地理社会调查活动是一种重要的地理实践活动,学生在真实的社会情境中通过设计、实施活动方案,从中获取、处理地理信息,进而解决实际问题,这对于培养地理实践力至关重要。因此,地理社会调查活动的开展有助于培养学生的地理实践力,对于实现地理课程目标来说,是一种必不可少的地理实践活动方式。本文的研究内容主要有以下两个方面:一方面,开展基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例设计的内容研究;另一方面,探究基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例设计的策略研究。基于以上研究内容,笔者通过文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实地考察法、总结归纳法6种研究方法进行了如下工作:首先,对课标和教材中相应的高中地理社会调查活动内容进行筛选与分析。其次,搜集和阅读与敖汉旗乡土地理有关的旗县志、专著和文献,浏览与敖汉旗乡土地理有关的网站、视频和公众号,并经过实地考察和访谈,总结出敖汉旗的人文地理特征4条,分别为:华夏第一村,“人文敖汉”、造林第一县,“绿色敖汉”、小米之乡,“旱作敖汉”、孟克河畔,“魅力敖汉”。在总结出敖汉旗人文地理特征的基础上,进而遴选出适合设计地理社会调查活动且能突出敖汉旗乡土地理特征的敖汉旗乡土地理课程资源。第三,搜集高中地理社会调查活动案例,从中选出典型的案例进行分析,吸取优点,引发启示。第四,在案例分析基础上,通过对学生进行问卷调查,明确目前高中开展地理社会调查活动的内容、方法和地点选择的相关问题。通过对老师进行访谈,得到教师对于敖汉旗乡土地理资源的选择、案例组成和设计案例的建议。第五,结合案例分析和对教师的访谈,归纳出基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例的组成。第六,结合案例分析、对教师的访谈、对学生的问卷调查以及敖汉旗的乡土地理特征,设计基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例并选择性实施案例,得到设计案例和实施案例的启示,在依据相关理论,归纳出基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例设计的一般策略。本文的研究结论如下:第一,遴选出了敖汉旗适合进行高中地理社会调查活动的乡土地理课程资源,共4类16个。其中产业类为6个:内蒙古“沙漠之花”生态产业科技有限公司、大地心小米种植示范基地、新惠工业园、敖汉万强广场、敖汉时尚金街、敖汉汽车站。聚落类为5个:“华夏第一村”兴隆洼文化遗址、敖汉旗新惠镇新老城区、佛祖寺、内蒙古史前文化博物馆、敖汉旗小米博物馆。人口类1个:敖汉旗人口特征。环境与发展类4个:三十二连山生态建设工程、龙源湖、石羊石虎山公园、大黑山国家级自然保护区。第二,设计了以敖汉旗乡土地理为例的基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例5个。分别为:“内蒙古沙漠之花生态产业科技有限公司”工业区位因素调查、“大地心小米种植示范基地”农业区位因素调查、“华夏第一村”兴隆洼原始聚落遗址文化景观调查、敖汉旗新惠镇新城区内部空间结构调查、敖汉旗地下美食城垃圾处理调查。第三,归纳出了基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例的组成和设计的一般策略。基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例的组成为七部分,分别是:调查主题、调查地点及介绍、学情分析、调查目标、调查路线、调查过程、调查评价。基于地理实践力培养的高中地理社会调查活动案例设计的一般策略六条,分别是:基于地理实践力,设计调查目标;依据课标、教材、学情和乡土地理特征,确定调查主题;依据调查方法和工具,设计调查过程;以调查任务单为驱动,加强学生的参与性与合作性;创设乡土地理情境,加强学生的体验性;构建过程性评价与结果性评价结合的地理实践力评价表。