党的十九大以来,依法治国战略被提升到新的高度。加强法治建设,培养青少年的法治意识,符合社会和谐有序发展的需要,体现了历史新课标对学生法律素养的要求,是对学生实施素质教育、培养合格的社会主义事业建设者和接班人的必然选择。法治意识的形成基于对法治的正确理解与认同,是个体就法治的功能、原则、要求等形成的认识,主要包括权利义务意识、公平正义意识、法律权威意识三部分。高中生由于年龄阶段的特殊性和生活环境的相对闭塞,法治意识表现出特殊性和不稳定性的特点。在《中外历史纲要》教科书中有丰富的法治意识教育素材。教师在《中外历史纲要》教学中培养学生法治意识,要基于历史学科核心素养,精读悟透教材内容,以法治意识培养为逻辑主线,择取有关的教材内容,确定教学重点难点,进一步细化宏观目标;要依据情境创设的兴趣性、递进性、适用性原则,合理确定情景创设的方式,提升情境创设效果;要高度重视史料实证,选择真实可靠、具有适用性、能够激发学生思维的史料,在历史书籍中、互联网络中、现实生活中深入挖掘史料,再现生动的历史场景,提供让人信服的历史事实,提升史料实证教学实践的成效;要充分挖掘文献资料中的法治意识教育资源,利用影视资料中的法治意识教育资源,加强教师之间的合作交流,实现法治意识教育资源的共建共享,丰富教育内容。此外,培养学生的法治意识必须贯穿整个课堂教学始终:要重视课堂导入,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,避免枯燥的知识灌输,提高教学效率;要巧用课堂辩论,帮助学生直观体验法治知识,提高学生的认知能力、实践能力,培养学生的创新精神,寓教于乐,建立正确的法治思维,浓厚班级学习氛围;要精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,对法治知识进行梳理、归纳、总结,帮助学生理清知识脉络,促进知识的拓展延伸、衔接过渡,不断提升教学效果。法治意识培养是一项系统性综合性工程,需要家庭、学校、社会、学生自身等多方力量的共同支持参与,形成教育合力。历史教师要注重与语文、政治和地理等学科协同实施法治意识教育,充分利用各种有利资源,充分发挥家庭课程资源和社会课程资源在教学中的作用,提升法治意识培养效果。