在英语学习中,阅读是人们获取信息的基本途径。大学英语课程教学要求对学生的阅读能力作出了具体要求,大学英语四级考试也对此提出了相应的要求。然而现行的大学英语阅读教学效果不甚令人满意,学生学习方法不当,导致阅读理解水平停留在对文章内容的浅层理解,久而久之学生对英语阅读失去兴趣,形成被动阅读的习惯。思维导图作为人们思维过程和知识的一种图形表征方式,充分发挥人左右脑的功能,通过图形、色彩、空间将复杂、无趣的黑白平面信息构建为层次分明、逻辑清晰、可视化的立体图形,极大地提高了人们对事物的认知程度,调动了学生学习的主动性,激发学生英语阅读学习兴趣,最终提高英语阅读能力。本文通过将思维导图应用于大学英语阅读中,旨在探索以下问题:(1)与传统教学法相比,思维导图在大学英语阅读中的应用是否可以提高学生的阅读理解能力?(2)思维导图可以在哪些方面更为有效地提高学生的阅读能力?(3)思维导图在大学英语阅读中的应用,是否能够增加学生的阅读兴趣和调动学生学习的主动性?本研究选取山西师范大学现代文理学院汉语言文学的两个平行班作为实验对象,共105名学生,随机分为实验班和控制班,实验历时六个月。其中实验班采用思维导图教学法,而控制班采用传统教学方法。在实验开始前,对两个班进行了阅读前测,结果证明两个班的学生在阅读能力上没有显著差异,同时还进行了前问卷调查旨在了解学生当前的英语阅读现状。实验结束后,立即对两个班的学生进行了阅读后测和后问卷调查,所得数据用SPSS17.0进行统计分析。研究结果表明:1.与传统教学法相比,思维导图在大学英语阅读中的应用能够提高学生的阅读理解能力。2.通过问卷调查可以发现,思维导图可以有效地提高学生的阅读能力表现在:它有助于加深学生对文章的理解程度和使学生形成良好的阅读习惯。3.思维导图在大学英语阅读中的应用,增加了学生对阅读的兴趣和学习的主动性。