教师反馈语是课堂教学中的一个重要环节,是课堂互动中不可或缺的一个部分。在外语课堂环境下,教师反馈语不仅是用于评估学生课堂表现的一个重要手段,而且是构成学生目标语言的一个重要部分,影响学生目标语言的输出,也会影响学生的情感和学习的动机,从而进一步影响学习效果。本研究选取四名小学英语教师为研究对象,以教师反馈语为研究内容,在已有研究的基础上,结合教育学和心理学理论,主要运用文献研究法和课堂观察法,从反馈语使用的总体频数和反馈语使用的类型等方面,具体描述和分析了小学英语课堂教学中教师反馈语的运用现状。本研究共分为七个部分。第一部分是绪论,主要包括三个方面的内容,研究背景、研究目的和研究的思路与方法。第二部分是文献综述。该部分主要是对课堂话语、教师反馈语、小学英语教师课堂反馈语等相关概念进行界定,并且对国内外教师话语、教师课堂反馈语以及小学英语教师课堂反馈语的已有研究进行梳理和总结。第三部分是小学英语教师课堂反馈语的理论探索。通过介绍三方面的理论思想,陈述小学英语教师反馈语研究的必要性,为本研究的实践部分奠定基础。第四部分是小学英语教师课堂反馈语的现状调查,主要包括教师课堂反馈语使用的总体频数和反馈语运用的常见类型。第五部分是小学英语教师课堂反馈语运用的调查结果分析。笔者根据现状分析的结果,总结出存在的问题,主要包括反馈方式单一、反馈目标随意、反馈语频数偏少、反馈内容狭隘和反馈认识有偏差等几个方面。第六部分是就调查现状中的问题提出的几点建议。根据研究中发现的问题,提出了相应的建议,希望能够在今后的教学实践中帮助教师提高反馈语的运用水平。第七部分是结语。其主要内容是对本研究的回顾与总结,对本研究的创新点和存在的局限性做了相关描述,同时提出了进一步的研究方向。