伴随着《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的颁布,初中数学教材出现了“一标多本”的新气象。目前该种教材共有九套,它们分别由不同的出版社组织编写的。教师教学用书是与教材配套使用的书籍,是教师教学的重要依据,也是连接教师和学生的桥梁。不同版本的教师教学用之间的差异、特点与不足成为本论文研究的问题。因此,本论文选取湖南教育出版社(以下简称“湘教版”)、人民教育出版社(以下简称“人教版”)、北京师范大学出版社(以下简称“北师大版”)及江苏科学技术出版社(以下简称“苏科版”)等四种版本的初中数学教材配套教师教学用书进行比较。本文对教师教学用书的比较是按照其编写体系展开的,根据教师教学用书的分析功能、指导功能、评价功能、补充功能和版面设计等进行分类比较,具体分为教学目标与教材内容分析、课时建议和教法建议、教学评价、教学案例与参考答案和课程资源、版面设计等五大部分。对于各个栏目的比较,本论文选取相同的单元内容作为参照物。教学目标的制定均是按照《全日制义务教育数学课程标准》来编写的,体现了义务教育阶段的基础性、普及性和发展性。教材分析都是以本章教学内容和知识结构框图、本章教学特点和呈现方式为编写模式具体展开,只是在教材分析的侧重点上略有差异。其中湘教版侧重例题选取背景的描述；人教版则关注学生学情的分析；北师大版重视问题情境的解读；苏科版的落脚点则重在体现“做”和“学”。课时建议是以各个版本教材的教学内容的编写为依据提供的教学学时参考,但它们均符合学生的心理发展和学习发展特征。教法建议均注重新知识和旧知识的衔接、关注学生参与数学教学活动的程度等。评价建议既关注学生的学习情况,包括知识和技能的掌握、思维和智力的发展、学习态度等。同时又关注教师自身的发展评价。教师教学用书的补充主要是通过人教版和苏科版来比较,二者在教学案例和课程资源的编写上各有特色。四种版本的版面设计是类似的,正文镶嵌在中间,两侧编排教学目标、教材分析和教学建议等内容。基于对四种版本数学教师教学用书的比较,从而以它的角色为出发点,对它进行科学定位包括帮助教师理解教材、指导教师教学、促进教师专业发展,对它的编写体系和栏目进行合理设计,主要是从它的各个功能来考虑,对于编写专业团队要进行科学组织,其中包括骨干教师、数学研究员等,最终提高教师教学用书的质量。