计算机应用于语言教学已经有几十年的时间。近年来,网络的发展使计算机与网络相结合形成一种全新的教学模式—多媒体教学。但是计算机多媒体的使用在不同地区存在着极大的不同,对教学的影响也存在着一定的差异。本文简述了建构主义学习理论的内涵及其与多媒体教学的密切联系。建构主义是对行为主义和认知主义的进一步发展的理论,为当代英语教学带来一次深刻的变革。建构主义强调学习者为中心的学习模式和真实语言环境的建立,多媒体与建构主义理论的结合使他们的优势都得到了充分的发挥。本研究通过实验前对兴安盟地区13所中学的问卷调查发现,在兴安盟地区,虽然越来越多的教师开始看到多媒体教学所带来的优势,但教学资源分配的不平衡使得多媒体的配备在学校间存在着很大的差异,先进的教育技术还没能与日常的教学融为一体,多媒体在英语课堂中的使用还存在一定的滞后性。在多媒体配备不足的情况下,多媒体的使用需经过申请和轮流程序,这在很大程度上限制了多媒体在英语教学中优势的发挥。通过问卷发现,大部分的学生和教师还是很喜欢多媒体课堂的,但教师们对多媒体教学的积极态度却没有带来多媒体使用频率的增加。因此,本文针对以上调查发现的问题进行了一个学期的实验研究。本次研究以兴安盟地区初中英语二年级的两个班为研究对象,对比以传统方式授课的学生和在建构主义指导下用多媒体进行授课的学生在听力、英语知识和写作方面的学习成绩的差异来说明多媒体教学的积极意义,以此来推动多媒体在本地区的中学英语教学上的使用。本实验分为前测和后测,实验数据通过Excel和SPSS19.0的统计分析最后得出：引进多媒体教学方法后,对比传统班学生的学习成绩,在建构主义教学理论的指导下,实验班学生在英语听力、基础知识及写作方面都明显高于传统班的学生。因此,多媒体在教学中的应用应得到推广,而不仅仅只是引进多媒体教室设备作为一种摆设。本文最后讨论了此研究为当地英语多媒体教学带来的启示及存在的局限性,同时也为本地区建构主义指导下的多媒体教学的进一步研究提出了建议。