【摘 要】
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党的十八届三中全会提出“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”。根据汕头市P区政府办公室《关于印发〈P区推进教育集团实体化改革实施方案〉的通知》要求,S教育集团以促进集团实体化学校均衡发展为目标,于2020年8月启动集团内小学城乡教师交流轮岗,以充分发挥骨干教师的示范、引领作用,大力提高乡村片区教师业务水平,努力建设一支素质优良、结构合理、适应教育改革和发展需要的
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党的十八届三中全会提出“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”。根据汕头市P区政府办公室《关于印发〈P区推进教育集团实体化改革实施方案〉的通知》要求,S教育集团以促进集团实体化学校均衡发展为目标,于2020年8月启动集团内小学城乡教师交流轮岗,以充分发挥骨干教师的示范、引领作用,大力提高乡村片区教师业务水平,努力建设一支素质优良、结构合理、适应教育改革和发展需要的教师队伍。本研究以研究者工作单位所属的S教育集团为调查对象,聚焦集团化办学背景下小学城乡教师交流轮岗的现状、存在问题以及优化对策。研究者主要采用调查研究法,在文献研究的基础上,针对研究问题设计相应的调查问卷与访谈提纲,实地调研了解S教育集团小学城乡教师交流轮岗的现状。研究者对21位参加集团第一学年交流轮岗的教师进行问卷调查,对教师、中层干部、学校校长、集团领导共16人进行访谈,分析教师交流轮岗对集团化办学中城乡片区教育均衡化发展的影响,提出促进教师交流轮岗工作更加完善的建议和对策,希望对本领域的理论探讨和实践工作有所贡献。通过问卷调查和访谈,得到以下研究结论:1.集团交流轮岗时间和形式大致合理,制定了合适的工作方案和管理制度,教师主动参与度较高,适应及投入情况良好。2.交流轮岗学校自行制定相关计划和制度的情况不统一,缺乏岗前培训,个别学校无制定本校的实施计划。3.城乡学校生源差距较大,交流教师能及时调整教法学法,通过同伴互助、教研组交流研讨,加强沟通与协作。4.城乡学校教研氛围略有不同,交流教师通过丰富的教研交流活动提升自身专业能力,带动乡村片学校教研组、备课组形成浓厚的研讨和共享的氛围。5.集团能定期对交流轮岗工作进行指导,对交流教师期末进行考核评定,但是评价不够全面,缺乏对交流学校的评估机制。要促进集团城乡教育的均衡发展,长效有序地推进教师交流轮岗是一个重要的途径,集团可学习借鉴先进地区的经验,进一步完善交流实施方案;加强宣传引导,组织专场培训;扩大交流互动平台,推动校际管理交流;落实城乡教师交流轮岗实施细则,健全监督评价机制;推动持续长效发展,实现集团内部城乡学校的师资平衡和教育教学的均衡发展。
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