“互联网+”时代信息技术的迅速发展,促使在线学习成为了重要学习方式。疫情的爆发进一步加快了我国在线学习在教育领域的普及,但也暴露出一些问题,如大多数在线学习者的学习体验和效果并不理想,学习成效平平或混乱的状态,在此环境下亟需探讨影响学习者在线学习满意度的因素。以往在线学习满意度影响因素的研究对象多偏向大学生,很少以中小学生作为研究对象。但在疫情和新基建勃发的双重背景下,教育信息化建设的步伐更加迅捷,我们更应该重视基础教育的发展。因此,本研究是以初中生为研究对象,采用实证研究与教学实践的相结合的方式,探究初中生在线学习满意度影响因素。研究过程分为三步:第一步,采用实证研究验证结构模型和研究假设,确定影响初中生在线学习满意度因素。第二步,将影响在线学习满意度的因素变量融入在线教学活动之中,开展线上信息技术课程的设计与实施,进一步考察各因素变量对在线学习满意度的影响。第三步,在教学实践完成之后,通过问卷调查和访谈,及时获取学生真实的反馈和在线学习态度,提出具体、可实施的建议。具体步骤如下:本研究采用文献研究法、调查研究法和结构方程模型法等研究方法,探究了初中生在线学习满意度的影响因素。首先,基于TAM理论、自我效能感理论和等效交互理论,构建因素模型,提出研究假设。然后,采用调查研究法,以自我效能感量表、感知易用性量表、感知有用性量表、态度量表、师生互动量表、生生互动量表和在线学习满意度量表为研究工具进行问卷调查。最后,采用SPSS24.0对样本数据进行信、效度检验,并进一步对各变量进行描述性统计和相关分析。借助AMOS24.0对研究模型进行因子分析和假设检验,理清各变量与初中生在线学习满意度的关系,确定初中生在线学习满意度影响因素,为下一步的教学实践验证提供研究基础。基于在线学习满意度影响因素的研究结果,开展线上信息技术课程的设计与实施。以实验班和对照班为实施班级,以初中信息技术课程为授课学科,以《公式与函数》《创建图表》两节课为授课内容,以七年级学生为授课对象,以钉钉软件为授课平台。实验班在教学设计过程中基于授课内容、学生特点及教学平台设计教学活动,并将影响在线学习满意度的因素变量融入在线教学活动之中。对照班则以常规的方式进行教学设计与实施。检验实施效果则采用问卷调查法和访谈法,进一步考察各因素变量对在线学习满意度的影响,了解学生对教学实施效果和在线学习满意度的看法与评价。研究结果发现,自我效能感、感知有用性、感知易用性、态度、师生互动、生生互动均对在线学习满意度有正向影响。基于此,提出提升学习者在线学习满意度的相关建议:（1）增强自我效能,以提升行为坚持性;（2）保持积极的学习态度,提升学习体验满意度;（3）精心设计教学活动,提供形式多样的互动;（4）重视教学平台的选择,提升易用性和有用性感知。为进一步探讨如何有效促进在线学习满意度,提高在线课程的教学效果和学习效率,提升学习者在线学习持续意愿提供参考。