学业求助行为是影响高中生学业成绩、学业适应能力的重要因素,在当今这样一个学业繁重、竞争激烈的学校教育背景下,研究如何改变高中生的学业求助行为,帮助他们形成良好的求助习惯以适应社会实践活动就显得非常重要。目前已经有一些研究表明,自尊与学业求助行为密切相关,但关于自尊如何影响学业求助行为仍需进一步探究。本研究从新的角度切入,将拒绝敏感性与领悟社会支持作为中介变量具体地探讨自尊对高中生学业求助行为的作用机制。研究采用问卷调查法,对濮阳市和周口市两个地区共850个高中生进行调查,结果如下:（1）高中生的自尊呈中上水平。城镇学生的自尊水平显著高于农村学生;学生干部的自尊水平显著高于非学生干部;成绩排名前30%学生的自尊水平最高,排名40%-70%的学生的自尊水平居中,排名后30%的学生的自尊水平最低。（2）高中生的拒绝敏感性呈中上水平。女生的拒绝敏感性水平显著高于男生;学生干部的拒绝敏感性水平显著低于非学生干部。（3）高中生的领悟社会支持呈中上水平。女生的领悟社会支持水平显著高于男生;学生干部的领悟社会支持水平显著高于非学生干部。（4）高中生的学业求助行为呈中上水平。学生干部的学业求助行为显著多于非学生干部;成绩排名前30%学生的学业求助行为最多,排名40%-70%的学生的学业求助行为居中,排名后30%的学生的学业求助行为最少。（5）自尊与学业求助行为呈显著正相关,与工具性求助呈显著正相关,与执行性求助和回避求助呈显著负相关,自尊能显著预测学业求助行为。（6）拒绝敏感性与自尊呈显著负相关,与学业求助行为呈显著负相关,拒绝敏感性在自尊与学业求助行为之间起中介作用。（7）领悟社会支持与自尊呈显著正相关,与学业求助行为呈显著正相关,领悟社会支持在自尊与学业求助行为之间起中介作用。根据研究结果和实际情况,提出以下教育建议:（1）教师尊重学生,给予学生正确评价,肯定学生的努力,激励学生进步,增强学生的自尊心。（2）家长改变教育观念,注重沟通技巧,加强与孩子的情感联系,努力营造和谐的家庭氛围,提高学生的领悟社会支持水平。（3）家庭实行民主的教养方式,构建和谐平等的亲子关系;学校帮助学生构建良好的人际关系,以降低学生的拒绝敏感性。