任何一个学科的学习都离不开做习题,通过一定量的习题练习不仅可以检测学生的学习效果,同时也能使教师认识到学生在学习中存在的问题。学生在做习题的过程中,错误是不可避免的,这些错题可以反映学生在学习过程中的不足之处,错题对学生而言是一种重要的学习资源。面对这些错题,进行有效的错题管理是学生进行自主学习的一种方式,尤其是高三的学生,他们不仅要学习知识点,而且还面临高考的压力,因此高三学生要避免题海战术,合理高效的利用错题资源进行高考复习,有助于提高学生的学习成绩。本次研究主要是采用问卷调查法。结合访谈法、文本分析法在介休市某中学高三年级分层选定了共计350名学生进行了问卷调查研究。问卷调查的内容包括高三学生生物错题管理态度、生物错题管理观念、生物错题管理行为和生物错题管理的策略四个维度,分析男、女生和学优生、中等生、学困生在生物错题管理上是否存在显著性差异,探讨高三学生生物错题管理与成绩的相关性。通过对部分高三教师和学生进行访谈,并结合部分学生的错题文本了解他们的错题管理情况。研究结论如下:(1)高三年级的学生普遍能够意识到错题对生物学习的重要性,学生愿意去进行生物错题管理,在进行错题管理时态度积极。(2)女生的生物错题管理情况要好于男生,男、女生在生物错题管理四个维度上都不存在显著性差异。在生物错题管理态度和生物错题管理观念两个维度上女生的得分要高于男生,男生在生物错题管理行为和生物错题管理策略两个维度上得分要高于女生。(3)学优生在错题管理上要好于中等生,中等生好于学困生;在错题管理态度和错题管理策略维度上,学优生、中等生、学困生得分依次降低;学优生在错题管理观念和错题管理行为维度上得分最高,学困生在错题管理观念和错题管理行为维度上略好于中等生;学优生与中等生、学优生与学困生在生物错题管理上存在显著性差异,中等生与学困生在生物错题管理上不存在显著性差异。(4)大部分学生都认为建立错题本就是对错题进行管理,大部分学生缺乏良好的错题管理策略。基于调查研究提出以下研究建议:(1)提升学生的错题管理意识。(2)优化学生的错题管理习惯。(3)促进学生的合作学习。(4)优化教师对学生错题管理的指导和评价。