2018年1月中华人民共和国教育部正式颁布了《普通高中美术课程标准(2017版)》提出了美术核心素养,标志着美术课程目标已经由原来的“三维”时代转化为“核心素养”时代,美术教学方法也随之发生变化。美术核心素养本位的教学关键在于引导学生在问题情境中选择和获取知识并能运用所学知识解决问题,在美术教学活动中教师创设与学生生活相关的情境,以任务为导向是引导学生将静态的学科知识转化为动态的品格和能力的重要方式,情境教学成为培养学生学科核心素养的重要方式之一。从已有的文献资料看,当前关于“美术核心素养”、“情境教学”的研究有很多,但多数将两者孤立的去研究,很少有将两者结合起来深入到课堂去研究情境教学如何培养学生的美术核心素养。因此,本研究尝试通过深入观察初中美术课堂中情境教学现状,充分了解美术学科核心素养的内涵,借鉴其他学科的优秀成果和宝贵经验,分析当前初中美术课堂中通过情境教学发展学生美术核心素养所存在的问题,探究学科核心素养下初中美术课堂中情境教学的原则、途径、基本思路及评价标准。通过阅读研究国内外“美术核心素养”和“情境教学”的文献资料,对当前的研究背景、现状进行了分析,整理出该课题的研究目的、理论与实践的意义,明确研究内容与方法。具体包括以下内容:一、通过文献研究界定了“情境与情境教学”、“核心素养与美术核心素养”的内涵,分析了情境教学及美术核心素养国内外研究概况,梳理了初中美术课堂通过情境教学培养学生美术核心素养的理论依据。二、通过探讨情境教学与美术核心素养的关系分析学科核心素养下情境教学应用于初中美术课堂的优势及对培养学生美术核心素养的作用,明确学科核心素养背景情境教学的必要性。三、为相对全面、客观的了解当前临汾市初中美术课堂中情境教学现状,利用课堂观察量表从教师教学和学生学习两个维度观察了两所学校的教学实录,以此来分析研究情境教学的应用及与美术核心素养融合的现状,归纳总结出以下结论:情境教学取得了一定的成效但仍存在教师教学思想还未从“双基”“三维”转化为“美术核心素养”;情境创设脱离学生认知,无法激发学生情感;情境创设缺少真实性和连贯性;学生学习方式较为单一的问题。四、根据存在的问题提出学科核心素养下初中美术课堂中情境教学要以学生为点、以情感为线、以核心素养为面的原则,总结出情境教学可以通过联系社会现实、美术作品中的现象创设情境,运用跨学科知识展示情境,利用博物馆、美术馆以及互联网等资源再现情境,通过角色扮演体会情境,结合语言与图画描绘情境的五个途径,整理了情境教学的基本思路与评价标准。五、设计了湘教版八年级上册《公益招贴设计》课程的具体教学案例,促进情境教学在初中美术课程中培养学生学科核心素养的实践研究。