课堂提问是课堂互动的一个重要环节,是检验课堂教学质量最有效且直观的方法。课堂提问的效果在一定程度上直接反映学生的课堂参与和学习状况。受新冠疫情的影响,国际中文教育事业面临许多挑战,主要表现为教学形式由线下教学转为线上或线下-线上相结合的形式,而这一转变也引发了一系列有关线上教学互动如何开展的讨论。国际中文实习教师在线上教学中的课堂提问能力如何?这是值得进一步探讨的问题。本文从自我叙事研究的角度切入,以汉语国际教育本专业出身的Y老师（即笔者本人）为研究对象,对其线上实习期间所体现出的课堂提问行为表现及能力发展进行实证研究,旨在进一步改善国际中文实习教师线上教学所面临的课堂提问的低效与无措现象。通过回看课程视频、转写教学视频、搜集教学反思,探究其线上课堂提问能力提升的影响因素,并结合线上教学实际探讨促进线上课堂提问能力提升的有效策略。基于相关研究,笔者结合Y老师线上教学经历整合出一份具有代表性的能力标准,主要分为课堂提问方式、课堂提问内容、课堂理答方式三个一级维度,在此之下细化为提问语言、叫答方式、发问方式、问题类型、提问内容、学生回答、教师理答七个二级维度,并以此为据对视频文本进行了编码分析。结果显示,Y老师在线上课堂提问能力提升方面呈现出起始篇、探索篇、开阔篇三个阶段的表现,每篇各有侧重且整体上呈现出螺旋式进步的过程。这一能力提升过程受制于多种因素的影响。国际中文实习教师的个人教学经验、专业知识及个人性格共同构成了影响线上课堂提问能力提升的个人因素,实习同伴间的沟通形成了助推因素,教学环境、教学平台及学生表现构成了整体环境因素。结合线上教学实际与相关研究,本文探讨了四点提升线上课堂提问能力的策略,即线上教学资源的合理利用、教师的即时反思与自我调节、提问原则与技巧的有效利用、教学反馈的有效输出。本文将研究重点聚焦于国际中文教育实习教师线上课堂提问能力提升的自我叙事研究,利用Nvivo11.0软件对搜集到的具有连贯性和周期性特点的材料进行编码分析,有助于发现国际中文实习教师线上课堂提问中表现出的优点及不足,寻求解决途径,丰富国际中文教育的研究理论,也有助于为线上课堂提问活动的顺利开展提供一些有价值的参考。