课堂教学是汉语国际教育的中心环节,课堂提问是课堂教学的重要组成部分。提问是教师在课堂教学中经常使用的一种教学手段。对外汉语教学的目的主要是培养学生各方面的汉语语言技巧,提高学生在真实语境中运用汉语进行交际的能力。为了达成这样的教学目标,教师要善用课堂问答,问答是师生间最有效的互动活动。本文研究的对象是进行专业实习的汉硕研究生。汉硕实习教师是一个特殊的对外汉语教师群体,他们教学经验相对缺乏,且拥有学生与教师的双重身份,这些因素都会影响到他们课堂提问的效果。而课堂提问的效果直接影响着课堂教学的效率。对实习教师的课堂提问进行有效性分析,了解他们的优点与缺点,将有助于实习教师的培训,提高他们课堂提问的有效性和课堂教学的效率。本文通过课堂录音、语料转写、随机访谈的方法获得研究资料。首先,从提问的类型、提问的策略、教师的反馈和学习者的提问等四个方面对实习教师的课堂提问进行考察统计,总结出他们课堂提问的特点:一、多采用齐答、指定学生回答的方式,提问的分配比较合理。二、能积极地给予学习者反馈,以肯定反馈为主,但反馈方式过于单一。三、提问等待时间较短。四、提问设计缺乏难度和层次性。其次,本文结合格拉伊赛尔、Penny Ur和洪松舟对于有效课堂提问标准的研究成果,对实习教师课堂提问的有效性进行了分析,并提出影响实习教师课堂提问有效性的原因。最后,以实习教师课堂提问的特点及提问的有效性为基础,本文提出了七点教学建议:一、增加课堂提问的数量,遵循精讲多练的原则,让学生在大量的操练中掌握语言知识。二、慎重考虑课堂提问的语言表述,保证课堂提问的质量。三、合理设计问题的层次,增加提问的逻辑性;善用追问和激励。四、合理使用叫答方式,合理分配问题,并控制提问的等待时间。五、丰富反馈方式,给予针对性的评价。六、有意识地训练学生提问的能力。七、活跃课堂的氛围,使学习者的汉语习得事半功倍。