幼儿园课程建设是一项关系国计民生的重要教育工程,向来受到国家和社会的高度重视。幼儿园课程能否建设好,能否很好地实现教育目的,是衡量一个国家教育质量的重要标准。新世纪以来,国家颁布了许多重要政策文件,如《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）、《幼儿园工作规程》（简称《规程》）等,都共同强调幼儿园课程建设的主题之一是实施课程整合,如《纲要》明确要求在教学及课程组织实施过程中注重“全面性”、“整体性”,确保领域之间的“相互渗透”,《规程》强调五大领域教育内容要“渗透”在幼儿一日生活的全部活动中,从而培养德智体美全面发展的完人。本文在梳理国家重要政策文献基础上,认为幼儿园课程整合要充分依据幼儿生命个体的发展性、整体性等特征,以幼儿生活经验为基础组织课程素材,在教学过程中要注重开展适宜性的主题活动、游戏活动,从而实现幼儿经验与课程的结合,教与学的和合,各方育人理念的融合。基于幼儿教育阶段对个体一生教育历程的基础性作用和长远性影响,在幼儿教育阶段实施课程整合,对整个基础教育来说无疑会起到奠基作用。以幼儿生活经验为基础有机整合教育教学资源,健全整合课程是实现幼儿园教育高质量发展的必然选择。那么,问题在于,如何高效推动幼儿园课程整合?怎样提高幼儿园课程质量?成为摆在广大理论研究者和实践工作者面前的一项重任。随着国家、地方、学校（幼儿园）三级课程管理体制的深入落实,强化幼儿园课程领导权力,是幼儿园课程改革发展的必然趋势,也是推进幼儿园高质量发展的内在需要。本论文选择从课程领导力的视角来研究幼儿园课程整合与实施,有如下考虑:一是传统科层制教育管理体制在一定程度上阻碍幼儿园课程整合与实施,因此在课程领导力视角下审视课程整合与实施有利于发现幼儿园课程整合实践中存在的深层次问题与矛盾,凸显本研究的针对性与创新性;二是通过研究课程领导力有利于改善幼儿园课程整合中园长、教师、家长等利益主体的教育理念,增强他们的课程权力意识与课程实施能力,构建家园社一体化课程整合机制,助推幼儿园课程建设朝着民主、高质量的方向发展。本研究首先论述了选题背景,然后通过文献综述了解课程领导力视角下的幼儿园课程整合与实施的研究现状,阐述了本研究的理论及实践意义,并结合现有研究,对相关核心概念和理论进行了界定。继而选取x市8所省示范园作为调研的对象,从对课程整合的基本认识以及课程整合实践现状,进行较为详细的描述,从而对存在的问题及原因得出清晰的认识。在总结幼儿园课程整合中存在的问题及原因基础上有针对性地提出改进幼儿园课程整合与实施的建议:一是打造领导共同体,确立整合目标;二是加强资源利用,提升整合绩效;三是创新整合培训,助推专业发展;四是实施柔性管理,营造整合氛围;五是构建内外支持系统,加强合作交流。