在我国建立独立完整的现代职业教育体系的实践中,为了弥合职业教育体系内部层次的断裂,搭建职业教育立交桥,国家推行本科职业教育试点工作,这也是新时期国家职业教育发展的重要战略部署和改革攻坚的重要举措。实践教学是职业院校的重要特色,作为本科职业大学,其实践教学与传统本科相比,必须凸显其职业教育的本质属性,同时,在层次上也应高于传统的高等专科学校的实践教学。对于新建立的本科职业大学来说,实践教学对其质量具有非常重要的意义。面对长久以来我国职业教育中实践教学存在的问题,以及新时期国家建设对高层次、高素质、高技能人才培养的需要,探究本科职业大学实践教学的独特属性,建立和完善实践教学质量保障体系,对于促进高等职业教育高质量发展和本科职业大学可持续发展具有极其重要的意义。研究包括以下几个方面的内容:1.采用文献分析法,通过阅读已有文献资料,探讨本科职业大学办学定位和人才培养目标为切入点,基于对相关政策的梳理与解读,在层次比较和类型比较视角下,通过透视本科职业大学与不同类型本科教育和不同层次职业教育的人才培养目标差异分析,充分了解其与不同类型高等学校、不同层次职业学校之间在实践教学本质特征、培育目标、运行逻辑等方面的区别,从而准确把握本科职业大学实践教学的独特性。2.运用技术认识论、能力本位教育理论和PDCA循环理论,明确本科职业大学实践教学质量保障体系所应秉承的构建原则和价值取向。基于前文对本科职业大学实践教学的独特性分析,秉承构建原则、贯彻价值取向,进一步搭建本科职业大学实践教学质量保障体系的基本架构及要素,该体系包含输入、过程、输出和反馈四个子系统。3.采用个案研究法和访谈法,选取X职业大学作为案例学校,对案例学校教务处工作人员、学院领导以及专业负责人和专业实践教师等进行访谈,了解学校办学改革发展现状。研究表明,本科职业大学在办学标准、师资、招生、经费、教学管理与监督、课程教学、教学输出评估和社会输出评估以及信息反馈机制等方面面临改革困境。本研究从国家政策和制度保障、民办职业院校办学生态、本科职业大学办学基础和质量保障意识以及质量管理制度构建等方面进行原因分析,洞察改革阻力的源头。4.对提升我国本科职业大学实践教学质量进行了思考:在输入质量保障阶段,加快构建本科职业教育国家教学质量标准体系、优化本科职业大学师资队伍建设路径、提升本科职业大学招生优势、健全民办职业院校经费投入机制;在过程质量保障阶段,完善实践教学质量管理体制机制、创新课程体系建设和实践教学改革、加强实践教学质量监督体制机制革新;在输出质量保障阶段,优化教学输出评估机制、完善社会输出评估机制;在反馈质量保障阶段,加快信息反馈与处理机制的信息化改革。