在这个日新月异的时代,词汇是学生英语学习活动和获取多样信息的基础如同人类的骨骼与血肉。此外,调查显示词汇教学在高中常规教学中占据主要地位。然而,传统的词汇教学方式似乎已远远不能调动学生学习和使用所学词汇的热情与积极性。英语新课程标准强调词汇的教授与学习应多方面进行提升。学生能在词汇学习过程中了解词汇意义、搭配等。针对新课程标准所提出的要求,目前的高中英语词汇教学极需提高。词汇主要通过有意词汇学习和附带词汇学习获得。在日常外语教学情景中有意词汇学习是十分常见的。近年来,国内外研究者对词汇附带进行了积极的多方面研究,并认为学生往往在阅读和写作过程中以词汇附带习得形式获得了大量词汇。鉴于在阅读语境下学生可获得词汇意义、用法同时又能增强阅读能力,许多研究专家提倡在阅读过程中和写作过程中进行词汇附带学习。但极少研究者认识到和提出怎样在阅读和写作中进行词汇附带学习的效率。本文旨在进行实证研究检验2015年巴克罗夫特的实验研究结果。巴克罗夫特表示给予学生词汇提取机会可增加阅读中的词汇附带学习。本文邀请了 90名高一的学生作为研究对象,这些研究对象被分为控制组和实验组。控制组受试在阅读过程中每次都会给予目标词及目标词的相应的中文意义,然而实验组受试仅在目标词第一次出现时给予相应的中文意义,之后目标词出现时有词汇提取的机会。该实验旨在验证巴克罗夫特的研究结果——即词汇提取机会增加阅读中词汇附带学习及词汇提取机会是否对一语——二语词汇翻译和二语——一语词汇翻译有着同样的影响。本文由五个章节组成。第一章节为引言部分,其中简要解释了研究背景、研究意义以及研究目的和论文结构等。第二章节回顾了国内外有关提取、有意词汇学习及在阅读中词汇附带学习的实证研究,同时也介绍了本文的理论基础。第三章展示了本文研究的方法与实验设计包括实验受试、实验材料以及实验步骤。在收集好数据后第四章对结果进行分析。第五章节通过数据的收集与分析,对本文进行简要的回顾,同时展示了研究发现并得出结论。这些研究发现丰富了词汇学习理论知识和词汇教学技巧,也为以后的研究明确了方向。本文得出结论词汇提取机会能够促进高中生在阅读过程中的词汇附带学习。而且词汇提取机会对一语——二语词汇翻译和二语——一语词汇翻译有不同的影响。该研究扩展了词汇提取理论——词汇提取增加词汇附带学习以及词汇有意学习。另外,本文为词汇教学提供了建议。课本的出版商及外语教学者可根据教学大纲设计在材料加入词汇提取机会。综上所述,外语教学者和学者可将本文的研究结果运用至日常教学中来实现词汇学习的理想效果。