本论文致力于研究范式的转换,采用生活体验的方法研究小学语文学科中的阅读教学,力图全面、系统地展现研究者所扎根学校小学阅读教学过程关键环节中的典型情境。随着对小学阅读教学典型情境和关键事件的呈现,教学中所存在的问题也就不断浮现出来。在诸多问题中,尤为核心和关键的问题是语文教师对文本的解读和课堂教学行为影响阅读教学的效果,这些研究中的问题有些是在研究者的介入下解决的,还有些问题是研究者给予的更深层面的理性思考和探索。本研究的目的在于通过沟通理论与实践,为我们认识、理解和改进小学阅读教学提供理论与实践依据,为推进学科教学论的研究范式转换而做出一点探索性的工作,为小学语文教师教育和校本教研提供行动依据。为此,本研究把小学语文教师作为重点研究和思考的对象。论文主要从以下几个方面展开研究:第一部分“小学阅读教学的基本理念”。这是在小学阅读教学生活体验研究中抽取的典型情境和关键事件后进行理解和分析的依据。这部分主要阐述了“小学阅读教学应该是什么”,是对小学阅读教学基本指导思想的梳理和归纳,也是对我国优秀小学语文教师在阅读教学中所积累的经验的整理和归纳。首先阐明了语言文字是小学阅读教学的基础,但小学生语言文字的学习应该是在教师艺术地、形象地、饱含感情地唤醒下学习的过程;接着分析了小学阅读教学的展开是在教师引导和启发下的对话过程,旨在说明小学阅读教学的对话是基于文本的、有条件和有选择的;最后进一步阐明小学阅读教学的长远目标是培养学生的阅读兴趣和习惯。第二部分“语文教师对文本的解读”。这是对语文教师阅读教学设计核心能力的考察。先是通过呈现小学阅读课堂中的一些典型的教学片断来透视教师在文本解读中存在的根本问题,即:教师不能把潜在的文本变为现实的文本,缺乏活化文本的能力;而后进一步通过访谈和教师自陈的方式探寻其文本解读困难的原因,即:教师不善于对文本作必要的补充和铺垫,更重要的是教师自身缺少与文本的交流和对话;在分析原因的基础上,研究者提出文本解读的策略和提高教师解读能力的对策。第三部分“教师的阅读课堂教学行为分析”。这是对小学阅读教学在课堂实施过程中的考察。教学是以教师行为为表征的改变学生行为方式的过程,所以教师的阅读