随着旅游业的发展及其产业地位的提高,旅游业急需大量高素质的旅游专业人才,且对旅游人才能力与素质的要求也越来越高。除了必备的旅游专业知识,旅游专业人才还要拥有较强的自主学习能力,以满足并适应旅游业与旅游市场的需要。就目前来看,国内旅游管理专业人才的自主学习能力离旅游行业和旅游市场的要求尚有一定距离。交互决定论是班杜拉社会认知理论的重要组成部分,强调个人、行为与环境三者之间的交互作用,对自主学习能力研究具有重要的指导作用。基于交互决定论的视角,分析和探讨旅游管理专业本科学生自主学习能力问题具有重要的理论与实践意义,不但有助于自主学习能力研究内容的拓展与深入,也有助于旅游管理专业本科学生学习能力的提升。理论研究方面,本文对国内外有关自主学习能力的研究成果进行梳理分析,重点阐述了交互决定论与自主学习能力的基本理论,特别是交互决定论对自主学习能力的影响,以为本文的写作奠定理论基础。在交互决定论视角下,自主学习能力受个体、行为以及环境三个方面因素的影响,并在三者的交互作用下形成。因此,只有从多角度、多层面进行分析和思考,才能逐步完善自主学习能力理论,并对学生自主学习能力的培养提供理论指导。本文的实证分析部分主要包括对旅游管理专业本科学生自主学习能力现状的调查分析以及在交互决定论视角下对影响因素的访谈编码分析。自主学习能力现状主要表现为:从整体均分上看,旅游管理专业本科学生的自主学习能力水平普遍处于中等行列;五个维度得分均略高于平均分,但存在一定差异。基于交互决定论视角的自主学习能力影响因素访谈分析的主要结论是:影响旅游管理专业本科学生自主学习能力的个体因素包括自我效能感、归因、目标意识与学习兴趣,行为因素包括策略运用、行为监控、自我反应,环境因素包括物质环境与人文环境等;学生的自主学习能力最终在在个体、行为与环境因素的交互作用影响下形成,其中,个体因素直接刺激学生自主学习能力的产生,行为因素会反作用于学生本身并进一步提升自主学习能力,环境因素为自主学习能力的形成提供硬件支撑作用。上述实证分析,不但检验了和丰富了相关的理论分析,也为相关对策建议的提出奠定了基础。对策建议方面,本文基于前文的理论基础与实证分析认为,只有采取有针对性的对策和建议才能提高旅游管理专业本科学生的自主学习能力。既需要通过教师引导、父母关心和学生自身努力来多角度强化个体认知,激发潜在学习行为;需要通过灵活运用学习策略、充分利用学习资源、及时进行自我监控来多方面完善学习行为,提高个体适应能力;也需要通过活泼开放的课堂气氛、积极好学的校园氛围、健康和谐的社会环境实现人与环境良性互动。只有这样,才能切实提高旅游管理专业本科学生的自主学习能力,实现旅游专业人才培养质量的提升,促进旅游和旅游业的持续和健康发展。