【摘 要】
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情景教学法是教学中常用的一种相对成熟的教学方法,一直以来被广泛应用于对外汉语教学的不同课型之中。笔者通过教学实践,发现美籍华裔学生存在汉语词汇书写不够规范、汉语词汇运用不当、汉语词汇记忆困难等问题。本文针对美籍华裔学生的学习特点,将情景教学法引入到线上教学中,对汉语词汇课进行教学实践,以期提高华裔学生的汉语词汇水平。本文根据情景教学法的真实性、针对性和趣味性特点,在遵循情景教学法的参与性原则、循序
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情景教学法是教学中常用的一种相对成熟的教学方法,一直以来被广泛应用于对外汉语教学的不同课型之中。笔者通过教学实践,发现美籍华裔学生存在汉语词汇书写不够规范、汉语词汇运用不当、汉语词汇记忆困难等问题。本文针对美籍华裔学生的学习特点,将情景教学法引入到线上教学中,对汉语词汇课进行教学实践,以期提高华裔学生的汉语词汇水平。本文根据情景教学法的真实性、针对性和趣味性特点,在遵循情景教学法的参与性原则、循序渐进原则、精讲多练原则及交际性原则的基础上,结合美籍华裔学生的特点和线上教学的特殊模式,对《升国旗》和《小蜗牛》两课的汉语词汇课进行教学实践展示。通过教学实践中对情景教学法的使用,笔者发现线上情景创设具备独特优势,教师可以实时利用照片、视频等相关材料来吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提升学生的课堂参与度。此外,通过对华裔学生汉语词汇测评和问卷调查分析,笔者认为情景教学法应用于线上汉语词汇教学,可以营造轻松愉悦的教学氛围,提升学生的课堂关注度,帮助学生提高汉语词汇水平。最后,笔者根据教学实践,以提高华裔学生的汉语词汇水平为目的,从三个层面提出了七条优化建议:情景创设层面包括注重情景类型的多样性、坚持情景教学的真实性;教师层面包括把握好角色定位、充分了解学生,因材施教、适当调整课件;平台层面包括发展长期教师、完善平台功能。希望本文的教学实践经验与优化建议能为线上汉语教学或华裔学生汉语词汇教学提供一些借鉴和参考。
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