当前,第一轮双一流建设接近尾声,其建设成效受到社会各界人士的关注,在硕士生培养成效方面,其人才培养目标是否达成有待考量。一方面,判断人才培养目标是否实现的主要依据之一就是硕士研究生的培养收获大小,培养过程对于硕士研究生的培养收获起着关键作用。另一方面,学术型硕士研究生的职业选择与培养目标紧密相关,硕士生的学术职业期望对其将来选择学术职业具有导向作用。如果一流学科的学术型硕士从事学术职业的期望较低,那必将影响到学科自身的持续发展,也将影响到我国从高等教育大国向高等教育强国转变的进程,因此探究硕士研究生的培养和学术职业期望很有必要。本研究以双一流建设高校中一流学科的学术型硕士为主要研究对象,从硕士研究生的培养过程、培养收获和学术职业期望的视角来探讨一流学科建设背景下的人才培养质量,主要探讨硕士生的培养过程现状、培养收获现状,以及两者之间的相关关系和影响效应,从学术职业认知体验和学术职业决策预期两方面来分析硕士生的学术职业期望现状,并探究硕士研究生培养和学术职业期望的相关关系和影响效应、影响机制。本研究采用多种研究方法。首先,运用文本分析法探究一流学科建设提出的人才培养目标;其次,在文献综述和理论建构的基础上,编制了《硕士研究生培养及学术职业期望研究》调查问卷;再次,运用量化研究方法分析硕士生的培养现状及其对学术职业期望的影响效应;然后,采用结构方程模型探究硕士生培养对学术职业期望的影响机制;最后,采用访谈法对数据分析结果进行补充解释。本研究得出了以下结论:第一,一流学科建设背景下高校对硕士研究生的培养过程总体是比较理想的,其中导师要素均分最高,其次分别是课程、培养理念、科研实践、教学;第二,硕士研究生的培养收获总体是比较多的,专业收获、价值收获、能力收获的量表得分依次递减;第三,培养理念、课程、教学、科研实践、导师对培养收获有显著正向影响;第四,硕士研究生感知到学术职业的任务比较繁重,学术职业带来的成就感一般;第五,学术型硕士从事学术职业的职业自我效能感一般,从入学之前到经过一段时间培养之后,学术职业决策预期的均值有一个明显的下降;第六,学术型硕士的学术职业期望在个人努力情况调查的六个维度上均有显著差异;第七,学术型硕士的职业自我效能感、目前的学术职业决策预期显著高于专业型硕士;第八,硕士生培养收获中能力收获对学术职业任务轻松程度认知体验、成就感认知体验、职业自我效能感有显著正向影响,专业收获对职业自我效能感、目前的学术职业决策预期有显著正向影响;第九,硕士生的职业自我效能感对其目前的学术职业决策预期有显著正向影响;第十,Amos路径分析图显示,培养过程比硕士生个人的努力情况对硕士研究生的培养收获影响更大,导师指导对硕士研究生的专业收获影响更大,科研实践环境支持对硕士研究生的能力收获影响更大,职业自我效能感在专业收获对硕士生目前的学术职业决策预期的影响中发挥着重要作用。最后,基于硕士研究生培养过程对培养收获的影响效应分析和硕士研究生培养对学术职业期望的影响路径分析,本研究从院校层面和硕士研究生层面就改善硕士生的培养过程、增加硕士生的培养收获、提高硕士生的学术职业期望提出了相关建议。