【摘 要】
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阅读是学习英语的重要途径之一。在初中英语阅读教学中,提高学生的英语阅读能力、培养其阅读技巧,教师采用的教学模式和教学理论显得尤为重要。当前,在初中英语阅读理解教学中存在一系列的问题,比如教学形式比较单一,内容相对表面化,不能激发学生兴趣,导致学生的阅读理解效果不佳。而Bartlett提出的基于图式理论的阅读模式对英语阅读的影响广泛,使得图式理论成为英语阅读研究的重要理论模式。图式是一种知识结构,储
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阅读是学习英语的重要途径之一。在初中英语阅读教学中,提高学生的英语阅读能力、培养其阅读技巧,教师采用的教学模式和教学理论显得尤为重要。当前,在初中英语阅读理解教学中存在一系列的问题,比如教学形式比较单一,内容相对表面化,不能激发学生兴趣,导致学生的阅读理解效果不佳。而Bartlett提出的基于图式理论的阅读模式对英语阅读的影响广泛,使得图式理论成为英语阅读研究的重要理论模式。图式是一种知识结构,储存于人原有的记忆中。根据图式理论,阅读理解就是将头脑中原有的图式与文本信息相互联系和匹配,从而理解文中的内容。本文以图式理论为指导,阐述了图式理论在初中英语阅读教学中的应用。通过分析调查问卷得出当今建昌中学的实际英语阅读教学情况,并采用前测后测的方式对建昌中学的学生进行了图式理论指导下的阅读实验研究,从而探究图式理论和英语阅读理解水平的相关性。在这个实验中,主要的研究问题如下:1.基于图式理论的教学方法是否可以有效地提高学生的阅读成绩?2.在基于图式理论的教学方法的影响下,能否激发学生的英语学习兴趣?通过对实验前后实验班和对照班阅读测试的成绩进行相应的对比分析,观察实验前后学生的阅读测试成绩是否呈现相关的显著性差异,我们得出以下结论:（1）图式理论有利于提高学生的阅读能力,同时也有利于培养学生对语言的综合运用能力和学习英语的兴趣;（2）语言图式、内容图式和形式图式的指导训练对学生的阅读水平有促进作用,占有的相关图式越多,学生的阅读有效性越高;（3）在初中英语教学中,图式理论的实践应贯穿教学全过程,可采用读前激活图式、读中建立模式、读后巩固模式进行。本文首先回顾了图式理论及其阅读模式,然后通过实验证明图式理论应用于初中英语阅读中能够强化阅读策略意识,提高阅读理解能力。希望本文能对初中英语阅读教学有所帮助。
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