英语阅读是学习外语四项基本技能之一,也是获取知识的重要手段。在现今的社会,英语已经成为一种国际语言,在政治、经济、教育等国际交往中的发挥重要的作用。因此对英语学习者来说,无论从学习英语的目的还是学习英语的过程来看,英语阅读都是非常重要。中外对英语阅读教学及教学模式做了大量的研究。Bartlett提出基于图式论的阅读模式对阅读研究的影响广泛,使图式理论成为阅读研究的重要理论模式。图式指的是储存在人的记忆里的知识结构。读者所获得的先前的知识为背景知识。图式理论强调背景知识的重要作用。根据图式理论,阅读理解的过程是读者头脑中已有的图式与文本信息相互作用的过程,当两者联系并能匹配时就能理解文中内容。如何帮助读者建立新的图式即背景知识及如何激活已有的图式成为提高阅读能力的关键。图式理论在我国的英语阅读教学研究中大多限于理论层次和高校,在初中英语阅读教学中的研究还是很少的。对大多数初中英语老师来说,如何帮助学生有效的提高英语阅读能力还是很困扰他们的。鉴于此,本文试图探索图式理论能否有效应用于初中英语阅读教学及其效果如何。石桥中学初三两个班100名学生参加了这次历时十八周的实验。其中一个班为实验班,采用图式理论为主的教学方法,另一个班为控制班,仍采用常规的教学方法。数据主要来自两个班的前后测成绩以及在这两个班进行的调查问卷。用SPSS进行数据的分析。实验开始前进行了问卷调查,用以了解学生对英语及阅读学习的态度,为实验的顺利进行及以后的教学工作提供了有利帮助。通过数据分析表明,实验班学生的英语阅读成绩有了大幅的提高。实验证明,把图式理论应用于初中英语教学有利培养学生学习英语的兴趣,所采用的一系列的活动能有效的帮助学生建立和激活图式从而提高他们的阅读能力。本文首先回顾了图式理论及其阅读模式,然后通过实验证明了图式理论在初中英语阅读教学中的积极指导作用,最后提出了一些教学建议及启示。希望本文能对初中英语阅读教学有所帮助。