阅读在英语学习中有着举足轻重的地位,它是学习者需要发展和掌握的一项必不可少的技能。然而学生在英语阅读方面普遍存在着许多不尽如人意的地方。其次,在初中英语考试中阅读分值占总分数的三分之一。所以有必要在英语阅读教学方面做一些研究。然而,当前的英语阅读教学形式仍不容乐观。一方面,英语教学以教师的教为中心,严重忽视学生的学,这种填鸭式教学对培养学生的阅读能力作用不是很大。另一方面,教师过多的强调考试和记忆知识点以及练习大量的测试题,而忽视了对学生阅读理解能力的培养。因此,作者尝试在初中英语阅读教学中引入对分课堂,以期探索一种有效的教学方法来改善现有阅读教学中的一些问题。对分课堂教学模式是一种国内新型教学模式,虽然国内的学者对对分课堂教学模式在各层次高校及各类课程教学中的应用进行了大量研究,但是关于对分课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究却少之又少。本研究旨在研究对分课堂教学模式对初中学生的英语阅读成绩影响和对分课堂教学模式的教学反馈效果。本研究主要回答以下几个问题:1.对分课堂教学模式对学生的英语阅读成绩有何影响?2.对分课堂教学模式的教学反馈如何?3.教师对于对分课堂教学模式的实施有何建议?本研究采用前后测对照组的准实验设计。研究对象是作者实习的丰乐中学的两个平行班,共92名七年级学生,其中有53名男生和39名女生。笔者将这两个班级随机安排为实验班和控制班。从2019年3月到2019年7月,实验班采用对分课堂教学模式教授英语阅读,而控制班仍然沿用该校教授英语阅读的教学方法（翻译、讲解、练习）进行教学。本研究采用测试、问卷和半结构访谈法来探索对分课堂教学模式的效果。笔者把搜集的实验数据利用SPSS17.0进行了独立样本T检验和配对样本T检验,分析了前后测的显著性差异,并对访谈结果进行了分析。作者发现:1.两个班阅读成绩的T检验结果表明,对分课堂教学模式提高了学生的英语阅读成绩。根据访谈,实验班所有受访的不同水平的学生都认为对分课堂一定程度上改善了他们的阅读理解能力。2.针对实验班的对分课堂教学模式的反馈问卷调查和访谈结果表明,学生总体上认为对分课堂教学模式有吸引力,希望继续使用。此外,在讨论环节他们可以互相学习,相互借鉴别人的学习方法。3.针对对分课堂使用过程中出现的一些问题,如学生聊天和时间分配等,受访教师提出了一些可行的建议,如组长监督、教师干预、培养自主意识、优化讲解和讨论环节的时间等。综上所述,本研究为利用对分课堂教学模式应用于初中英语阅读教学的其他相关研究提供了一定启示。