《普通高中化学课程标准（2017版）》倡导三种新型的学习方式,分别是自主学习,合作学习和探究学习。其中自主学习要求学习者能够自主地确立学习目标、制定相应的学习计划,在朝着学习目标不断前进的路上能够做出相应的学习策略的调整。课前预习是体现学生自主学习的一个重要学习行为,然而学生对于课前预习的态度普遍较为随意,认为预习只是简单的翻翻书本即可,并且许多老师也鲜少给学生布置预习任务,这就导致学生的预习往往流于表面,只做到了“预而不习”。微课是现代互联网时代下诞生的产物,其短小精悍,具有时间上的灵活性和空间上的广延性等特点。对于人教版高中化学中元素化合物的内容,广大研究者们所设计并制作的微课,知识点大多集中在金属元素,如钠元素、铁元素等;非金属元素化合物中的硫元素也多有涉及,但对另一种非常经典的非金属元素——氯元素的研究却相对较少。在2019年,教育部修订了人教版高中教材,其中在《化学1》的“氯及其化合物”一节中,有了内容上和知识点呈现顺序上的改变,因此本文以新版化学教材《化学1》中“氯及其化合物”一节内容为基础,设计并制作了相关的预习型系列化微课,以期能够让学生更好地掌握氯及其化合物的相关知识点,培养良好的预习习惯,以及增加对化学微课的认可度。本文将从以下几个方面对此课题进行理论和实证研究。第一部分为绪论,对本课题的研究背景进行了阐述,提出了本文所要解决的研究问题,该问题的解决能够带来的研究意义以及解决该问题所要用到的研究方法。第二部分阐述了微课的国内外研究现状,同时对本课题的理论基础做出一定的说明,以及对设计并制作预习型系列化微课的可行性进行了分析。第三部分是关于“氯及其化合物”预习型微课的设计与制作过程以及设计案例的展示。在这部分中,本研究对教学设计、脚本设计、PPT设计以及微课的录制步骤进行了详细的说明。第四部分是以“氯及其化合物”为基础设计的预习型微课的实践应用和数据分析。选取了广州市某高中的高一年级两个平行班进行教学实验,其中甲班为实验班,乙班为对照班,甲班学生观看预习型微课后进行传统教学,乙班学生不做教学干涉,只进行传统预习和传统教学。探究微课预习和传统预习这两种预习方式对于学生本节知识的掌握能否有显著区别,通过SPSS 26.0软件进行显著性分析,发现观看预习型微课视频这种预习方式对于学生掌握氯及其化合物这一节知识有促进作用。且通过访谈甲班的三位学生,发现学生对于观看微课视频这种预习方式是持接受的态度,认为此种预习方式能够让其预习行为更加具有系统性。第五部分是本研究的总结与展望,由于设计制作微课的条件有限、教学经验尚浅,所以制作出来的微课在质量和创意上还有待进一步提高。此研究可以丰富高中化学的微课资源库,为想要以2019版高中化学教材中其它内容为研究对象设计微课的研究者提供参考。