[摘要]随着信息技术的进步、教学方法和教学资源的更新换代，微课教学逐渐走入人们的视野。微课就是将四十五分钟的课堂进行浓缩，以多媒体的形式呈现给学生，具有重点突出、目标明确、易学易懂等特点，其中“答疑型”微课最具针对性。
　　[关键词]答疑型；微课；设计；高中化学
　　[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0092-01
　　随着我国教学改革的推进，传统的教学方法已经无法满足现代化教学的要求。而微课的出现推动了现代化教学的发展，提高了高中化学教学的活力。在高中化学的内容中有很多知识学生难以理解，而“答疑型”微课可针对高中化学教学中疑难的、具有代表性的问题进行归纳、分析和解答。在高中化学教学中应用“答疑型”微课来辅助教学，可以帮助学生深入理解重难点，进而有效提高教学效率。当然，只有科学合理地设计“答疑型”微课才能有效发挥它的教学价值。那么，如何对“答疑型”微课进行科学合理的设计呢？笔者对此问题进行了如下探讨。
　　一、高中化学“答疑型”微课教学设计
　　1.突出重点，讲解清晰
　　“答疑型”微课设计时要注意时间不能太长，而且要把重点问题讲解清楚。因此，设计制作高中化学“答疑型”微课时，应重视教学内容与时间的协调，在有限的时间内把问题讲解清楚，使学生能够听明白教师的思路，让复杂的问题简单化。化学教师应围绕重点进行课程设计，以重点知识为主线，突出教学精髓，使学生能够准确地把握这些重点知识。例如，教师讲评题目时，应根据学生做错的原因来分析、讲解题目，突出解题技巧和相关知识，有效节约授课时间，帮助学生理清解题思路，进而提高学习效率。将答疑过程设计成微课教学，能夠将解题要领以及步骤详细地讲解出来，纠正学生理解错误的地方，弥补课堂时间的局限性。学生在课后通过反复观看微课视频，可实现对知识的完全理解和掌握。
　　2.明确目标，精简步骤
　　“答疑型”微课最大的特点就是“答疑”，因此要直接切人正题，尽可能在最短的时间内让学生掌握最有效的解决方法。“答疑型”微课不能等同于课堂实录，课堂实录要环节齐全，而“答疑型”微课要开门见山，直接切人正题，比如解决某个疑难问题时，教师就直接讲解决的思路和方法即可。教师在进行设计时，要注意不能太过烦琐，要确保微课的简练和精致，“答疑型”微课是针对课堂中某个具体问题而设计的。
　　3.增加趣味，通俗易懂
　　“答疑型”微课除了要简单精练外，还要让学生易于理解，乐于学习。如果该堂课教师要讲解的是某个概念，而内容又比较抽象乏味，那么设计微课时，教师可以利用恰当的图片、笑话和比喻，激发学生的兴趣，增加学生的学习动机，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，从而对化学学习充满期待，这样就可以达到事半功倍的学习效果了。教师在讲解某个难以理解的问题时，可以引入生活中的某些现象，把复杂的、难理解的问题或者概念简单化，让问题的讲解过程通俗易懂，这样学生的学习效率就会有所提高。
　　二、“答疑型”微课设计的误区
　　“答疑型”微课和其他微课有一定的区别，教学内容的设计必须时刻和“答疑”联系，满足学生即时需求，针对某个具体教学资源，实现精准打击，资源粒度小。教学内容比形式更重要，微课形式虽新，但如果新瓶装旧酒，恐怕也只是昙花一现。微课的设计仍存在一定的误区，值得我们深入研究和反思。首先，微课的设计与开发是个新事物，前人没有研究过，大多数学者或者教师都是摸索着前进，缺乏科学的指导和合理的设计。其次，对应用的方式方法掌握不正确，个别教师为了赶时髦，任何课堂都在用微课授课。最后，不能用微课完全替代原有的传统课堂授课。因为微课作为一种新型的教学模式，自身也存在一定的局限性。尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而微课以短小精悍为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录制的，所以不能很好地解决课堂中的生成性问题。当前，微课被更多地作为“机组部件”运用到课堂教学中，其作为“补充资源”的角色更易被接受。因此，微课因其量小、知识点切入细微，尚不能替代传统课堂教学。
　　总之，“答疑型”微课在高中化学教学中具有较高的应用价值。在高中化学教学中，应合理运用微课教学方法，确定微课教学的辅助地位，科学地选择教学内容，并与常规教学方法结合在一起，相互弥补不足，以强化高中化学教学效果。高中化学“答疑型”微课时，应合理把握微课教学特点，有效利用微课教学资源，保证微课教学内容的完整性和合理性，进而提高学生的学习效率。
　　（责任编辑 罗艳）