一直以来,人们对“教师权威”这一概念褒贬不一。一些人认可教师权威的合理性,认为教师权威在教育教学工作中有着不可替代的作用,而另一些人则认为教师权威不该存在,从学生自由发展等种种角度否认了教师权威存在的合理性。之所以会出现这两种截然不同的态度,与“教师权威”这一概念不明晰、社会事件多发等众多因素有关。在多种原因的共同作用下,教师权威的式微成为了不可否认的现实,而在这种教师权威被弱化、相关概念尚不明朗、观念并未统一的背景下,初任教师对教师权威的认知与实践充满了困惑与不解。因此,本研究在梳理已有研究的基础上,将研究问题确定为初中初任教师权威的困境研究。一方面,将研究对象进行细分,不再笼统的谈教师这一个宏观的群体,而是聚焦到初中初任教师这一相对微观的群体;另一方面,从初中初任教师个体出发,运用访谈法了解他们在教育教学实践中的真实经历与感受,重视这一群体的主体性反思。基于此,本研究主要通过以下几步展开。首先,对权威、教师权威相关理论进行梳理,从横向、纵向整理了相关概念并论述了教师权威存在的合法性与必要性,同时,论述了教师权威的应然状态作为初中初任教师陷入困境的依据与标准。其次,对数位初中初任教师进行半开放性访谈,访谈多为引导被访谈对象谈到自己的权威现状,引导他们说出自己的真实经历。之后,整理分析访谈资料,运用类属分析和情境分析相结合的方法解读访谈资料,揭示初中初任教师权威的真实处境。接着,分析初中初任教师权威困境的原因,从内外两个维度、多个角度寻找原因。最后,给初中初任教师提出相应建议。相应的,本论文主要由六个部分组成。第一部分,绪论。绪论的主要作用是说明,在这里,笔者会对为什么选这一题目、选择这一题目的目的意义、相关概念如何界定、该领域过去的研究如何等关键问题进行说明。同时,还对本研究的方法、思路与过程进行说明与梳理。第二部分,教师权威的理论梳理。首先,明确本研究的理论前提即马克思主义权威理论,明确本研究是在承认“权威”合理性的前提下进行的。其次,对“教师权威”的相关理论进行梳理,界定概念、辨析易混淆的概念、分析内部要素等。再次,追根溯源,对教师权威的来源、分类以及历史流变进行回溯与整理。最后,纠偏正名,论述教师权威存在的合法性、合理性与必要性,同时,论述教师权威、初任教师权威的应然状态,作为评判教师权威实然状态的前提与标准。第三部分,初中初任教师权威现状透视。通过对访谈资料的整理,将初中初任教师权威的困境分为认知之困、实践之困两个方面进行论述。在认知上,一些初任教师对教师权威的概念以及教师权威存在的合理性认识上存在一些问题;在实践中,初中初任教师对自己的权威现状的不满意几乎已经成为了“共识”,而不同的初中初任教师遇到的问题与挫折又不尽相同,通过整理与分析,笔者从五种不同类型的问题揭示初中初任教师权威的实践困境。第四部分,困境背后的原因分析。一方面,向内审视,从初中初任教师自身寻找原因,一是初任教师教育观念与教育现实之间的偏差,二是初任教师能力与树立理想的教师权威之间的差距。另一方面,向外探寻,从学校各要素层面、教育系统层面以及社会系统层面寻找原因。第五部分,突破困境的出路探寻。从初中初任教师角度出发,给出了相应的建议与策略。第六部分,结语。主要包括本研究的结论、本研究的不足之处以及对后续研究的展望。