当前我国课程与教学改革的关注点聚焦于学生自身的综合发展,倡导教师积极与学生展开课堂互动。课堂上的师生有效互动不仅能够提高学生的学习成绩,而且还能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学科核心素养。本研究以高中生物部级“优课”为例,分析课堂中师生言语互动行为和师生非言语互动行为的特征,以此探究课堂中师生之间的有效互动策略,为一线教师及后续研究者提供一定的参考价值。首先,本研究运用文献研究法梳理和总结了师生互动的研究现状,在符号互动理论、建构主义理论以及交往教学理论的基础上理解师生互动的内涵,进而理解课堂师生有效互动的涵义。其次,运用典型性抽样方法,在2019年度高中生物部级“优课”中选取了6节高中生物部级“优课”视频作为研究材料,以MAXQDA2020软件为主要视频编码工具,从师生言语互动行为和师生非言语互动行为两个方面展开研究。借鉴i FIAS分析系统中对师生言语行为的分类标准和周鹏生对教师非言语行为的分类标准,结合本研究实际需要,将师生言语互动行为分为“教师言语”、“学生言语”和“沉默与混乱”等三个大类,将师生非言语互动行为分为“教师非言语行为”和“学生非言语行为”等两个大类,各个大类中又分了几个小类。通过对高中生物部级“优课”教学视频的观察和编码,对师生言语互动行为进行“代码行数”分析和数据分析,其中主要对其频数、所用时长和单次时长等数据进行具体分析,发现在高中生物部级“优课”中,师生言语互动行为存在的明显特征有:教师话语权大于学生话语权;教师间接影响比重增大;师生情感气氛融洽;课堂提问方式倾向于封闭式;教学工具多;学生主动表达言语较多,但提问意识有待加强;学生思考时间受限;注重小组合作探究学习。由于视频无法完整展现师生非言语互动行为,本研究只探讨了视频中可被清晰观察的师生非言语互动行为,通过对其频率、所用时长和单次用时等数据的分析,发现师生非言语互动行为存在的特征有:教师擅于运用手势语;教师缺乏对说明性动作的灵活运用;教学工具多;教师注重与学生的近距离交流;教师擅长运用“微笑”来鼓舞学生;课堂活动组织形式多样。最后,对T市某高中5位生物教师进行访谈,了解当前高中生物常态课堂中师生互动的现状,通过访谈发现,当前高中生物常态课堂师生互动主要存在以下几个问题:对师生互动的认识比较浅;学生话语权有待进一步提升;课堂提问效率低;课堂组织形式较少;不能灵活运用非言语互动行为。基于对6节高中生物部级“优课”中师生互动行为的特征分析以及当前高中生物常态课堂师生互动现状分析,关于课堂中如何进行师生有效互动,笔者提出以下策略:1.树立师生互动意识。2.加强师生情感交流。3.优化提问方法。4.丰富课堂组织活动形式。5.重视非言语互动行为。