随着新课程改革的实施推进,我国最新修订版小学数学课程标准对小学数学教学提出了一系列新的要求,同时也增添了一些挑战。2019年2月23日中共中央国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了“要加快信息化时代的教育变革。利用国家现代化技术并融入到教育中,加快推动了我国人才培养模式的改革。通过现代化技术实现教育教学系统的规模化,同时把学生的个性化培养与之有机结合”。针对这样的要求,情境教学便成为一种较为有效的解决方法,情境教学是以思维为核心,情感为纽带,通过教育者结合教学内容创设形象生动的教学场景,激发学生学习兴趣,引导学生形成积极的学习态度的一种教学方式。在激发学生求知欲、提高学生主体地位、建立师生良好关系方面有着重要意义。本次研究以M小学五年级（3）班为研究对象,通过课堂观察以及对学生和教师的访谈后发现数学情境教学中还存在一些问题:小学数学情境教学具有局部化、创设形式单一以及忽略学生自身经验等问题。在分析其问题的基础上,研究者通过实习与学习,以及指导教师的帮助下设计了行动研究方案,对五年级（3）班的学生进行为期两个半月,开展了三轮行动研究的小学数学情境教学课程,在“计划—实施—评价—反思”的过程中,研究者结合自身的实习经历总结了一些关于小学数学情境教学的建议。从研究结果来看,恰当的情境教学激发了学生的学习兴趣,获得较为良好的教学反馈,情境创设局部化、形式单一以及脱离学生实际的问题得到了解决。通过本次行动研究,研究者得出一系列结论并提出有关教师本身、情境创设与学生经验、全程式情境以及利用多种方式创设情境四个方面提出了有关情境教学在小学数学教学中的实施策略,解决了在实际教学中遇到的问题,达到了优化课堂教学的目的。