欺负行为是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为,它无论对受欺负者还是对欺负者都造成极大的身心伤害。近年来,许多国家教育行政机构、学校教师和心理学家对欺负问题予以了高度关注,并且积极探索着系统有效的干预策略。本研究试图通过实验方法探索适合我国国情的欺负行为系统干预模式。 本研究抽取某小学三年级、五年级各两个自然班作为实验班和对照班,对实验班实施干预,干预分为三个层次:即班级干预、小团体干预、个体干预。班级水平上的干预主要是:召开反欺负家长会议、教师会议、班级会议、制定反欺负班规,使家长和教师对欺负行为加深了解,重视和正确处理儿童之间发生的欺负事件。这些措施主要是为了给儿童一个反欺负的外部环境,在给予受欺负者社会支持的同时削弱欺负者可能获得的“社会鼓励”。小团体水平干预是通过活动建立学生间的互动情境,引发学生之间的积极同伴互动,借此完善他们的人格特征,减少欺负的发生率。研究中采取的一系列活动,创设了一种互相尊重、彼此接纳的情境和氛围,使学生在认知、情感、行为各方面均受到影响,进而促进其人格特征的改善,从而使欺负干预达到较深层次。个体水平上的干预主要针对严重欺负者和严重受欺负者而进行,通过访谈了解他们经常卷入欺负事件的具体原因,为他们提供相应的帮助,以期改变其严重欺负或严重受欺负地位。 本研究得出以下结论: 1.小学生中欺负问题是一个普遍存在、应当引起高度关注的问题。 2.小学阶段男女受欺负状况基本相同,而欺负者男生显著多于女生。 3.三年级受欺负儿童比率及程度显著大于五年级,而欺负者比率及程度无显著差异。 4.通过干预,实验班受欺负和欺负他人的发生率均有下降,其中受欺负者比率显著下降;实验班受欺负程度得分和欺负程度得分均有下降,其中受欺负程度得分下降达到显著程度。