“学会合作”是现代教育的重要主题,也是基础教育阶段应培养的核心素养之一。学校是学生学习和交往的地方,课程学习方式则更是对学生的合作精神和协作能力有着潜在的影响。本研究为作者为提升小学生的协作能力开展的行动研究。实验班级为A小学六年级5班,从二年级到六年级,我一直是这个班的美术教师,五年的任教过程中,我发现较少合作、经常吵架、偶尔打架是该班学生较为突出的问题。为提升该班学生的协作能力,我于2019年秋季学期在美术教学中采用合作学习开展了三轮行动研究。即分别以自由分组、专家分组和异质分组巧妙分组,根据当前的课程要求,有针对性地选取绘画、手工和设计的课程内容,作品展示与评价三方面实施。实施合作学习的目的在于帮助学生从倾听与理解他人、表达个人观点、提出改进建议、帮助他人四个方面来提升协作能力。在三轮行动研究过程中,本人以随机访谈、参与式观察、问卷调查方式及时收集有关学生协作能力的资料,及时反思,并不断调整所采用的合作方法。从行动研究所收集的实证资料显示,经过一学期的三轮合作学习的行动干预,学生学会倾听、懂得感恩、大胆提问、赞美他人、善于建议和主动帮忙,在体验美术的课程中,充满乐趣和正能量,不断提高每个人的协作能力。最后也形成培养学生协作能力的合作学习策略。本研究对于各个学科的教师来说是有较好地借鉴意义,无论是分组形式,还是课程内容、评价,都可以根据班级的情况巧妙地运用,这样的形式不但能提升学生的协作能力,而且还有助于高效教学的实施和丰富的课堂形式。对于美术学科来说,不但可以巧妙运用,而且还要大胆运用并尝试更多能让学生积极协作的新花样,为课程改革的新革命推波助澜。最后本研究得出结论:合作学习可有效提升小学生的协作能力;学生在合作学习的过程中形成了明确的协作能力;合作学习需要教师具备更好的组织力和领导力;有助于提升学生协作能力的合作学习策略。