随着“互联网+教育”理念的深度融合,教学视频作为数字化教学资源的一种,以其生动、直观、形象的特点受到了学习者的欢迎。目前对教学视频的研究集中在从学习者的角度,探究教学视频中不同要素的设计与布局对其学习体验与学习效果的影响作用,却很少从教师的视角开展研究。本文结合脑电实验与访谈法从教师的角度探究视频教学中教师出镜的作用,以期能够丰富教学视频设计的相关理论,并为优化教学视频提供借鉴。本文首先以“教学视频”、“教师呈现”等为关键词在各数据库中搜索中英文献,并对相关文献进行梳理和分析,总结出相关概念,以确定研究问题,并以注意控制理论为基础,探讨教师是否出镜对教师教学过程与教学效果的影响。研究一运用单因素被试间实验法,探究教学视频录制中,教师是否出镜对其教学效果、注意力集中程度、放松程度应激水平、教学效能感与认知负荷的影响。该研究以华中地区某高校的56名准教师为研究对象,以高一信息技术课程“二进制与数值转换”为实验内容,比较在录制教学视频时采用出镜与不出镜两种模式的教师,其教学效果、注意力集中程度、放松程度应激水平、教学效能感与认知负荷的差异。结果发现,在教学效果上,有教师出镜的教学视频的教学效果高于不出镜的教学视频,而出镜教师的紧张程度也高于不出镜的教师。研究有力地证明了教师形象的出现可以提高了教学视频的教学效果,但面对镜头也会使教师更为紧张。研究二采用访谈研究,考察一线教师对视频教学录制过程中教师出镜的态度和看法。该研究以W市10名不同学科不同年级的中小学在任教师为研究对象,在线上对他们进行逐个深入访谈。一线教师认为,出镜授课会让大部分教师产生紧张情绪,压力的主要来源是出镜录制教学视频需要教师注意上镜姿态、表情管理以及要求他们的讲授与操作更加精准,但出镜教学会促使他们对教学过程更加投入。基于以上研究,本文得出以下结论:（1）出镜授课会让大部分教师产生紧张情绪,压力的主要来源是出镜录制教学视频需要教师注意上镜姿态、表情管理以及要求他们的讲授与操作更加精准,但出镜教学会促使他们对教学过程更加投入;（2）在录制教学视频过程中教师出镜会使得他们更加紧张,但是这种紧张感并不会损害他们的教学效果,反而可以提高他们的教学效果。本研究的创新之处:从教师的角度,探讨视频录制过程中,教师是否出镜对其教学活动的影响,拓展了教学视频设计研究,强调了教师这一主导者的主观能动性的地位,为教学视频的设计、开发与制作提供了一定的理论支撑。在实践方面,本研究能够为教学视频的设计与制作提供参考依据,在未来的教学视频开发中,教师可以运用出镜的方式,以提高学习者的教学效果,同时可以通过训练与心理疏导等方式,减轻自身面对镜头时的紧张感。