随着新课程改革的不断深入,核心素养一词也逐渐“热”起来。2017年出版的《普通高中思想政治课程标准》中提出,思想政治学科核心素养主要包括四个方面:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。四者之间是相互联系的有机整体,其中前三者更多的涉及观念层面,最后的公共参与素养更多的涉及行动层面。两个层面的关系就是将观念层面的核心素养在公共参与素养中加以形成与升华。高中政治课培育学生的公共参与素养,可以帮助学生开拓视野,在丰富基础知识的同时,提高学生参与公共事务的意识和能力,有利于学生的自我发展和社会性发展,在理论与实践的统一中积累参与社会公共事务的实践经验,使学生充分了解如何有序地参与社会公共事务,从而产生人民当家作主的责任感。本文通过调查问卷的数据和访谈的结果分析高中政治课学生公共参与素养培育存在的问题及原因,结合教育实习课例,探讨解决问题的对策。本论文正文内容分为三部分:第一,高中政治课公共参与素养相关理论概述。首先,阐述公共参与以及公共参与素养的概念;其次,论述高中政治课公共参与素养的基本内容,包括三个方面,即公共参与意识、公共参与知识和公共参与能力;最后,提出高中政治课培育学生公共参与素养的意义。第二,高中政治课培育学生公共参与素养存在的问题及原因分析。通过调查问卷数据和访谈结果分析得出,高中政治课培育学生公共参与素养过程中存在一定问题,如学校培育学生公共参与素养的资源不足、教师培育学生公共参与素养的方法单一、教师培育学生公共参与素养的评价方式不全面、高中生缺乏公共参与的主动性等;针对高中政治课培育学生公共参与素养方面存在的问题进行了原因分析,其原因有:学校对学生主体地位有所忽视、教师对教学方法的探索能力不足、教师对学生评价标准把握不准确、高中生公共参与意识欠缺。第三,高中政治课培育学生公共参与素养的对策。论述高中政治课培育学生公共参与素养存在的问题及原因基础上,有针对性地提出解决问题的对策。主要包括:完善高中生公共参与素养培育条件、改进高中生公共参与素养培育方法、完善高中生公共参与素养培育评价措施、发挥高中生公共参与素养的主观能动性。