【摘 要】
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研究表明流动儿童和城市儿童相比,其问题行为水平整体较差,这可能是由于流动群体的社会经济地位较低导致的,但目前对于家庭社会经济地位影响流动儿童问题行为的机制尚不清晰,特别是较少地从家校联合的角度探讨其内部影响机制。为了更好地探讨小学流动儿童家庭社会经济地位对其问题行为的影响机制,本研究以小学3-6年级359名学生为被试,采用《儿童社会适应量表》、《儿童行为问卷》、《家庭亲密度量表》、《家庭社会经济地
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研究表明流动儿童和城市儿童相比,其问题行为水平整体较差,这可能是由于流动群体的社会经济地位较低导致的,但目前对于家庭社会经济地位影响流动儿童问题行为的机制尚不清晰,特别是较少地从家校联合的角度探讨其内部影响机制。为了更好地探讨小学流动儿童家庭社会经济地位对其问题行为的影响机制,本研究以小学3-6年级359名学生为被试,采用《儿童社会适应量表》、《儿童行为问卷》、《家庭亲密度量表》、《家庭社会经济地位量表》进行测量。研究主要探讨两个模型:（1）从家庭的角度出发,探讨家庭社会经济地位是否影响家庭亲密度,从而影响小学流动儿童的问题行为。（2）综合家庭和学校的视角,探讨家庭社会经济地位是否可以通过家庭亲密度和学校社会适应影响流动儿童的问题行为。研究结果:（1）小学3-6年级流动儿童的问题行为、学校社会适应在年级上有显著差异;家庭亲密度、学校社会适应在性别上有显著差异。（2）家庭社会经济地位通过家庭亲密度影响问题行为。（3）家庭社会经济地位通过家庭亲密度和学校社会适应显著影响问题行为。本研究得出如下结论:小学流动儿童的家庭因素与学校适应共同影响其问题行为,由于流动群体社会经济地位较低,导致其家庭亲密度较低,进而影响到儿童学校适应的发展,致使其出现更多的问题行为。
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