我国外语学习者众多，国内的二语习得研究不断发展，给高校英语教学改革提供了坚实的理论基础。学者对英语教学改革的研究涉及到各个方面，但是笔者发现，鲜有人对英语社团在大学生英语学习中的作用进行研究。社团作为大学生锻炼、学习的第二课堂，对促进学生全面健康发展起到了不可替代的作用。国内外有关社团的研究非常普遍，学者们研究讨论了社团在思想道德教育中的功能，在大学生社会化过程中的功能，在促进大学生全面发展等方面的功能，但是，鲜有人单独就英语社团进行研究，更没有人对英语社团在促进大学生英语学习中的功能进行研究。本文试图结合相关二语习得理论就高校英语社团在促进大学生英语学习中的功能进行研究。在二语习得领域，克拉申（1985）提出了可理解输入假说，强调了可理解性语言输入在二语习得中的作用。同时，他的情感过滤假说指出了学习者的动机、情感将对语言输入起到过滤作用。过滤值越低，输入的语言知识能够被学习者吸收的就越多。在英语社团的活动中存在着多层次的英语语言输入，适合不同语言水平的学习者，为可理解的语言输入创造了环境。同时学生在社团活动中学习英语降低了过滤值，因此会有更多的语言输入转化为语言吸收。根据Swain（1995）的语言输出假设，学生在英语学习过程中，仅有输入是不够的，输出是语言学习的必要环节，没有输出就没有语言学习。在英语社团活动中，学生用英语进行交流，给语言输出创造了机会，输出机会越多对语言学习帮助就越大。在克拉申和Swain的语言习得理论的基础上结合其他相关二语习得理论，本论文假设英语社团能够促进大学生英语学习。为了证明该假设文章设计了实验研究。参与实验的学生来自两个平行班。两个班中共有24名同学参加了疯狂英语社团（以淄博师范高等专科学校英语社团为例，本文作者担任该社团指导老师），作为实验组。为了便于实验研究作者根据高考入学英语成绩在两个班中选取了另外24名与实验组学生英语成绩相仿的学生作为控制组。然后对两组同学开展前测，前测成绩通过独立样本T检验分析显示两组同学前测成绩无显著差异。在实验实施阶段，控制组和实验组有同样的英语课程和教师，本文作者担任两个班的英语语言学教师，通过记录显示实验组同学参与了一年中疯狂英语社团的所有学习活动，控制组不参加社团活动。后测在一年后进行，后测成绩经独立样本T检验分析显示两组同学英语成绩存在显著差异，从而证明了英语社团在大学生英语学习中的促进作用。结合实验研究过程中的发现，文章分析了我国外语教学存在的问题，提出了改革措施，同时也对对在英语社团建设发展中存在的问题进行了梳理，并对社团的发展提出了建议。