阅读教学是英语教学的重要组成部分,是培养学生综合英语能力的基础。长久以来,受应试教育的影响,目前一些学校的阅读教学注重的是语篇中词汇和语法的教学,而忽略对语言所承载的内容的探究,从而导致学生的阅读兴趣、态度、习惯和能力比较薄弱。因而改善当前阅读教学中的缺陷使其符合新课程标准的要求并实现有效的阅读就显得尤为重要。《普通高中英语课程标准(2017年版)》将主题语境列为英语课程内容六要素的首位,提出以主题意义为引领的英语学习活动。主题式教学是内容依托式教学理念中应用最为广泛的一种模式,在90年代传入中国。它既具备内容式教学的基本特征同时也拥有自己的特点。主题式教学是以主题为核心,以学生为中心,倡导自主和合作的学习方式。它还提倡将语言学习目标与学科内容学习相结合,以提高学生的学科知识和认知能力,同时促进他们语言知识和技能的提高。本文以可理解性输入假说、建构主义学习理论以及人本主义学习理论为理论基础,旨在探讨主题式教学在改善学生阅读兴趣、态度、技能和能力以及培养学生良好的阅读习惯方面的有效性。本文作者将主题式教学应用到自己所实习的学校长安区第三中学的高中英语课堂中。本实验从2019年9月1日开始,结束于2020年1月15日,历时接近五个月。作者随机选取了这所学校高二年级的两个班中的110名学生为研究对象。六班为控制班,五班为实验班。控制班采取传统的阅读方法,而实验班采用主题式教学模式。本文作者以问卷、试卷和访谈为研究工具,使用SPSS 19.0对数据进行定量和定性分析。本研究试图回答以下三个问题:1.这所学校目前的阅读教学现状是什么?2.主题式教学的应用对学生英语阅读课堂参与度有什么影响?3.主题式教学对于改善学生英语阅读有什么影响?通过对问卷、试卷和访谈的分析,作者发现:1.主题式教学对于改善学生的英语阅读兴趣、态度、技能和习惯方面有积极的影响;2.主题式教学能够增强学生的课堂参与度,包括行为、认知和情感参与三个维度;3.与传统教学相比,主题式教学可以提高学生的阅读成绩和阅读能力。本研究也存在一定的局限和不足,作者在文末也提出了对于未来研究的个人建议,期待这一研究主题可以得到完善和发展。