面对信息大爆炸以及日新月异的社会与经济变革,我国教育更加关注学生综合素养的培养,批判性思维作为学生发展核心素养里的一项重要内容正在被大众所接受和熟知,西方发达国家已经把提高学生批判性思维列入教育改革的主要目标之中,相对而言,我国教育对学生批判性思维的培养尚未引起足够的重视,尤其是小学生处于思维发展的关键时期,加强该阶段批判性思维的培养刻不容缓。源于美国的项目式学习（Project-based learning）作为一种主张“做中学”、突出“学生为主体”的教学模式在国内教育界逐渐被关注,该模式强调学生在真实的情境中解决一系列的问题从而完成项目。问题解决的过程思维往往是最为活跃的,真实的情境创设势必会引发学生批判性的思考。随着信息技术的不断发展,教育领域对工具与技术的使用也越来越广泛,信息技术环境为项目式学习的实施提供了便利的条件。本文基于对项目式学习模式以及批判性思维的研究,从项目式学习培养批判性思维的可行性以及项目式学习各阶段对批判性思维培养提供的支持两方面对混合学习环境下项目式学习对学生批判性思维的影响进行分析。研究以小学五年级语文课程的内容进行项目式学习设计并实施,通过准实验研究的方法,验证混合学习环境下项目式学习对学生批判性思维倾向和批判性思维技能两个方面的影响。理论层面上,从批判性思维培养的四个阶段分析学生在开展项目中主要的思维发展过程,丰富了项目式学习促进批判性思维发展的理论研究。在实践层面,为一线教师开展培养学生批判性思维的项目式学习在教学设计与实施评价方面提供借鉴,使之易于实践与推广,从而推动小学生批判性思维的发展。本研究包括文献研究、教学设计、教学实验、影响分析以及总结反思五个阶段。在文献研究阶段,通过文献分析法对国内外项目式学习的研究现状、国内小学语文教学中批判性思维的培养现状以及通过项目式学习对学生批判性思维进行培养的现有研究进行研读与分析;教学设计阶段,基于项目式学习模式的梳理、小学语文课程标准以及教学内容的把握,设计混合学习环境下的小学语文项目式学习;教学实验阶段,选择小学五年级两个班级分别为实验班和对照班,分别进行混合环境下的语文项目式学习和传统的课堂讲授方法,通过问卷测试、师生访谈、课堂观察和量表自评的方式收集数据;影响分析阶段,通过对实验阶段获取的数据进行处理分析,从批判性思维倾向与批判性思维技能两个方面验证项目式学习模式对学生批判性思维培养的有效性。总结反思阶段,结合师生访谈和课堂观察的数据总结本项目的实施效果以及提出相关建议,反思研究存在的不足和改进方向。本研究从批判性思维倾向以及批判性思维技能两个方面验证项目式学习对学生批判性思维培养的效果,通过实验验证,最终得出研究结论:混合学习环境下的项目式学习对学生的批判性思维倾向和技能方面有有显著性的影响,开展项目式学习的班级批判性思维明显强于传统的授课班级;同时发现在项目式学习中,以交流和探讨为中心的协作学习、以思维导图为代表的知识管理工具、小组角色设计对小学生批判性思维的培养起着至关重要的作用。