随着阅读在核心素养发展中的地位日益凸显,全世界掀起了一场“阅读素养研究”浪潮,中国也不例外。中国教育部于2016年9月正式发布了《中国学生发展核心素养》文件,这预示着我国教育进入核心素养培养的新时代。在此背景下,王蔷、陈则航（2016）建构了中国中小学生英语阅读素养发展目标框架。本文正是立足于此目标框架,对初中生英语阅读素养展开研究。由于王蔷、陈则航（2016）的阅读素养目标框架涵盖甚广,包括“阅读能力”和“阅读品格”两个二级目标及若干个三级和四级目标,本文仅对阅读能力和阅读品格两个二级目标下的“阅读理解”和“阅读体验”两个维度展开研究。为此,本文引入美国学者Carr和Ogle（1987）提出的KWL Plus（Know,Want,Learned,Plus:Mapping and Summary）教学模式,将其应用于广州市某中学九年级学生,通过为期一个学期的教学,在保证教学内容、教学课时和任课老师一致的情况下,对照分析实验组和控制组在英语阅读素养方面的差异。具体的研究问题是:1.KWL Plus教学模式对九年级学生的英语阅读理解产生怎样的影响?2.KWL Plus教学模式对九年级学生的英语阅读体验产生怎样的影响?针对上述问题,本研究采取问卷调查法、实验法等研究方法,得出如下结论:1.KWL Plus能够提高学生的阅读理解能力,帮助学生扩充背景知识、培养提问能力等。相对于高分层学生,中底层学生表现出更明显的进步。2.KWL Plus能够促进学生进行自我评估、达成积极的认知,培养自信心,从而提升学生的阅读体验。上述研究结果给初中英语阅读教学以如下启示:KWL Plus因其程序化特征具有较强的可操作性,比较适合当前中学英语阅读教学,教师应恰当利用该模式来提升学生的自我效能感,并进而提升学生的阅读理解能力和提问能力。本论文应用KWL Plus教学模式来提高初中生英语阅读素养,从而推动中学英语课程改革向更深层次的方向发展。但是,需要指出的是,由于受到现实条件的限制,本研究还存在一定的局限性,所研究的问题还需要更进一步的探讨分析。