随着素质教育的不断推进及深化,因材施教受到越来越多的教育研究者的关注,教学研究的关注点也逐渐从教学的客体向学习者的个体差异倾移。感知学习风格是指学习者在学习过程中偏爱的知觉渠道。感知学习风格作为个体差异的重要因素之一,为教师开展因材施教提供一定的依据。本研究在充分了解初中生感知学习风格的基础上结合英语阅读教学,探索基于感知学习风格的英语阅读教学模式,进而验证该模式在初中英语阅读教学中实施的可行性及有效性。本研究以感知学习风格理论为基础,针对以下问题进行探讨:(1)初中生感知学习风格的倾向和特点是什么?(2)基于感知学习风格的英语阅读教学对初中生英语阅读成绩有何影响?(3)基于感知学习风格的英语阅读教学对学生的英语阅读兴趣有何影响?本研究以信阳市羊山中学八年级16班(EC)和17班(CC)的157名学生为研究对象,通过问卷调查法、实验法、访谈法收集相关的数据。首先,笔者对实验班的学生发放感知学习风格调查问卷,了解学生的学习风格倾向和特点,以及学生的学习风格与性别之间的相关性。根据学生的学习风格,笔者开展为期十四周的教学实验。笔者根据学生的学习风格采用相应的教学策略,设计与学生的感知学习风格相匹配的教学活动和课后作业来探究基于感知学习风格的英语阅读教学对学生的英语阅读成绩的影响。笔者在实验结束后向学生发放阅读兴趣调查问卷同时展开访谈,旨在了解学生的阅读兴趣的变化。研究发现:(1)实验班的学生在感知学习风格偏好上呈现出多元化的特征,其中小组型、动觉型、触觉型是学生比较偏好的感知学习风格。触觉型学习风格的性别差异显著,男生比女生更偏好触觉型学习风格。(2)实验班学生的阅读后测成绩与前测成绩相比有了显著的提高(p=0.000),基于感知学习风格的初中英语阅读教学对英语阅读成绩有着积极的影响。(3)学生阅读兴趣调查问卷结果和访谈结果均显示学生的英语阅读兴趣明显提高。本研究证实了基于感知学习风格的英语阅读教学具有可行性和有效性。因此有必要引导教师深入了解学生的学习风格,有针对性地选择适合的教学方法、教学策略和课堂活动来提升学生的学习兴趣和学习效率。