《普通高中英语课程标准（2017版）》指出,普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素,而阅读能力作为英语语言能力的核心要素,阅读能力的培养是高中英语教学的重要组成部分。但在高考的指挥棒下,英语阅读教学仍存在很多问题。高中一线老师普遍重视阅读教学,细致分析文章,甚至逐个讲解文章涉及的语法点和知识点,但没有调动起学生的阅读兴趣,在考试中也没有获得理想的成绩提高,出现了高投入低产出的严重失衡现象。文学圈模式是1982年发端于美国的一种阅读教学方法,强调以学生为中心,自主学习与合作学习有机结合的一种阅读模式,因其尊重学生个性解读、活动形式丰富多样而在美国广为流行。该方法已被广泛运用于国外很多学校的语言教学中,并取得良好的效果。但在中国将文学圈模式运用于外语阅读教学的实践仍然处于起步阶段。为此,笔者把文学圈模式运用到高中英语阅读教学中去,寻求文学圈模式在高中英语阅读上的有效实践方式。笔者在所任教的两个班级采用文学圈模式展开英语阅读教学的行动研究,主要研究以下两个问题:（1）文学圈模式能否有效提高学生英语阅读能力?（2）文学圈模式如何影响学生的英语学习兴趣?笔者使用问卷调查、测试、课堂观察和访谈法等研究工具,进行了20周的实验研究,收集的数据用SPSS18.0和Excel进行分析。研究发现:（1）文学圈模式在英语阅读教学中的运用有助于提高学生的阅读兴趣。（2）文学圈模式在英语阅读教学中的运用有助于提高学生阅读能力。（3）文学圈模式在英语阅读教学中的运用有助于满足学生的个性化需求。该发现对高中英语教学有一定的参考价值,但仍存在一些不足:研究样本容量较小;研究时间较短;研究对象范围局限,可以在未来的研究中研究改进。