科技的进步降低了信息技术融入课堂教学的成本,“智慧课堂”,“数学实验室”等技术手段的出现和推广正在改变教学环境,在纷乱复杂的技术环境下,如何对信息技术和数学课程进行有效整合成为广大数学教师面临的重要问题。高中数学教学中常用软件有几何画板、Power Point、Cabri 3D、Geo Gebra、Flash等,各类软件都有自己的设计优势和使用局限。其中,几何画板凭借数理逻辑清晰、内存占用小巧、操作简单易学等特点,吸引了大批数学教师以及画板爱好者投入到软件的使用和课件、工具包的开发中,使其日趋完善。几何画板在突破教学难点、直观展示数学知识的生成过程以及提升学生学习兴趣、启发他们自主探究等方面的突出作用得到了高中数学教师的重视。在此背景下,笔者从理论分析出发,结合实践经验和实验对比,研究几何画板在高中数学教学中的使用原则和有效应用的策略。第一步,通过相关文献的研读、整理,对信息技术与课程的有效整合进行层次和标准划分,并结合新课程标准和构建主义学习理论,为几何画板的有效应用提供理论支持和探索方向;第二步,针对数学学科特点和教学难点,结合几何画板基础功能和软件特点,寻找二者有效整合的突破口;第三步,依据理论基础设计应用课例,在安徽省铜陵市第一中学对两组班级进行实验研究,根据实验获得的数据,分析使用几何画板的优缺点,总结几何画板在数学教学中的应用形式与策略,并通过课例实践检验几何画板辅助数学教学过程的使用原则、整合形式及运用策略的合理性;最后,综合理论研究和实践探索,为使几何画板有效融入课堂教学,实现教学效果最优化,笔者总结了在高中数学课堂有效运用需遵循的一些基本原则原则:（1）必要适度原则;（2）主体参与原则;（3）逐层抽象原则。并提出了“将几何画板作为支持工具”等四种教学策略,以指导数学教学实践,让学生真正喜欢数学,喜欢学数学,喜欢研究数学,更好的践行新课程改革理念,将学生数学学科素养的培养落到实处。本研究立足于高中数学课堂,结合人教版教材,对如何利用几何画板辅助高中数学教学进行了课例分析,通过实验发现:课堂教学中引入几何画板辅助,能有效提高学生学习兴趣;教师利用几何画板将抽象的概念具象化,有效解决了教学难点,化解了学生学习数学的畏难情绪;学生通过几何画板软件自主探索数学规律,亲身经历知识的生成过程,能更好的理解、掌握数学抽象概念。笔者旨在研究上述问题过程中,将教学理论和教学实际联系起来,让教师能客观对待信息技术,对教学软件的使用得法、适度,把几何画板等学习工具真正交给学生,以改善几何画板在高中数学教学中的应用现状。