教师信念影响着教师对课堂教学的感知和判断,进而会影响教师的课堂行为。职前教师在接受教师教育之前本身就持有很坚定的信念,而教师教育的一个重要功能就是引导职前教师识别和评估自己的教师信念,作为教师教育的中心环节,教育实习对职前教师的重要性更是不言而喻。在教育实习中,校外实习指导教师决定了教育实习的效果,所以职前教师与实习指导教师之间的指导关系对于职前教师教师信念的塑造具有重要意义。因此本文旨在透过职前教师的视角,探究职前教师如何看待教育实习中的指导关系在塑造其教师信念中的作用。本文以半结构化访谈和文本收集作为数据收集的方法,以三名分别在小学、初中、高中实习的英语教育硕士为研究对象,对以下三个研究问题进行探讨:1)职前英语教师如何看待教育实习中的指导关系?2)职前英语教师的教师信念在参加教育实习后是否发生了变化?如果是,发生了哪些变化?3)职前英语教师如何看待指导关系在其教师信念塑造中的作用?经研究发现,在职前教师看来,指导教师与职前教师的指导关系有着不同的特征,主要表现为支持型,放任型和合作型的指导关系。除了放任型的指导关系,支持型与合作型的指导关系均在职前英语教师旧信念的重塑,新信念的产生和固有信念的加强中发挥了一定作用。但由于职前英语教师固有信念的保持性,三名职前英语教师认为指导关系对于其信念的塑造并没有起到显著作用。