随着研究生招生规模的不断扩大,研究生培养的质量日益受到重视。学习投入作为衡量学生学习质量的重要指标之一,对考察研究生群体的学习质量有着重要作用。本研究立足于学习投入理论、自我同一性理论、职业认同理论和自我效能感理论,关注汉语国际教育硕士研究生学习投入的相关问题,并从专业认同和学业自我效能感两个角度出发,将专业认同和学业自我效能感对学习投入的影响作为主要研究内容,尝试探索三者之间的关系,揭示汉语国际教育硕士研究生学习投入的影响机制,为提升汉语国际教育硕士研究生的学习投入提供一些参考意见。本研究主要涉及四个方面的内容:第一,汉语国际教育硕士研究生学习投入、专业认同及学业自我效能感现状如何;第二,汉语国际教育硕士研究生专业认同、学业自我效能感对学习投入产生了怎样的影响;第三,汉语国际教育硕士研究生学习投入、学业自我效能感与专业认同的关系是什么;第四,如何提高汉语国际教育硕士研究生的学习投入。为解决上述问题,本研究采用混合研究的方法。首先,运用文本分析法,搜集文献资料,确定本研究的理论基础和问卷设计内容;其次运用量化研究方法分析汉硕生专业认同、学业自我效能感对其学习投入的影响效应;最后,采用多元回归分析方法建立汉硕生学习投入线性回归方程。本研究得出了以下结论:一、汉硕生学习投入、专业认同、学业自我效能感及其各维度存在差异。《汉硕生专业认同、学业自我效能感与学习投入调查问卷》调查结果显示,汉硕生学习投入不高,其中情感投入最高,行为投入中等,认知投入最低;专业认同处于中等偏上水平,其中专业认知认同最高,专业情感认同最低,专业行为认同和专业适切性中等;学业自我效能感一般,其中专业实践自我效能感较高,科研学习自我效能感较低。二、专业认同、学业自我效能感与汉硕生学习投入相互影响。根据相关分析的结果,学习投入、专业认同、学业自我效能感三者间存在显著的正相关关系。同时,学习投入各个维度、专业认同各个维度以及学业自我效能感各个维度间均存在显著的正相关关系。三、专业认同、学业自我效能感与汉硕生的学习投入存在线性回归关系。根据回归分析结果,汉硕生学习投入、专业认同和学业自我效能感的线性回归关系可以用回归方程来表示:学习投入=1.220+0.487*专业认同+0.245*学业自我效能感。最后,本研究从汉硕生学习投入、专业认同和学业自我效能感的现状及其相互影响关系出发,从汉硕生个人层面、学校层面和社会层面就提升汉硕生学习投入、强化汉硕生专业认同和增强汉硕生学业自我效能感提出了相应建议。