为优化同步课堂开展效果、促进教育公平、缓解城乡教育不均衡局面、同时实现城乡教师协同发展,本研究采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法开展调研,分析当前同步课堂开展现状、存在问题,以及城乡教师发展的真实形态与现实困境,构建基于同步课堂的城乡教师协同发展模式,凝练出实践路径。针对研究内容与研究对象进行概念界定,梳理国内外研究现状,展开述评,作为理论层面的初步研究。立足于同步课堂开展的现实条件,以浙江省H市18所城乡中小学为调查对象;对其中500位教师展开问卷调查;对4位校长、10位教师以及3位教师发展中心主任进行访谈;并深入中小学进行实地观察。根据收集的资料,进行结果与原因分析。得出城乡教师在专业能力与发展水平上存在一定的差异,城市教师在一定程度上领先于乡村教师。具体表现在信息化教学能力、专业知识与技能、教学基本能力、运用教育学知识的能力等方面,证明研究的现实意义。总结出同步课堂的开展过程中还存在:（1）异地学生参与度有待提高,（2）同步课堂技术水平亟待增强,（3）同步课堂开展模式尚需丰富。城乡教师发展目前存在:（1）教师课堂开放性与生成性有待增强,（2）教师研究与创新能力尚待提升,（3）教师专业发展反思还需增强,（4）教师数字化学习能力尚需提升的问题。以已有研究为基础,结合实际调研结果与问题分析;以城乡关系理论、协同理论、群体动力学理论、教师发展理论为基础;以单项发展与全面发展相结合、独立发展与协同发展相结合、内部支持与外部保障相结合为指导原则;梳理基于同步课堂的城乡教师协同发展的过程、构成要素及关系;以协同性、共同体、针对性、创生性、实践性为特点,从教师的内在发展诉求出发,构建基于同步课堂的城乡教师协同发展模式。结合城乡教师发展实际,凝练出四条实践路径:（1）基于同步课堂的教学共同体,促进城乡教师教学能力的提升、（2）基于同步课堂的研究共同体,促进城乡教师研究能力的提升、（3）基于同步课堂的实践共同体,促进城乡教师反思性实践能力的提升、（4）基于同步课堂的资源共同体,促进城乡教师数字化学习能力的提升;并分别从路径实施的基本过程以及主要策略进行阐述。