迁移最早是一个心理学术语。语言迁移现在成为语际语用学的一个重要的研究范畴,它是指已有的语用知识在目的语的习得和使用中所产生的影响。迁移分为两类,即正迁移和负迁移。正迁移,顾名思义,在语言的习得中起无意识的促进作用。负迁移则对目的语起阻碍作用。学生写作中体现出来的跨语言研究不断地揭示出学生从母语到目的语的语用负迁移现象。然而,现有的对负迁移的研究并没有达到理想的效果,也未提出相关有效的对策来避免负迁移在语言习得中的阻碍作用。这些令人困惑且重要的问题一直是一个尚待解决的研究范畴,也是本文研究的主题。英语老师更关注母语中文的负面影响,本文从高中学生的英语写作入手,研究学生易犯的一些写作错误类型,找出由母语负迁移引起的具体错误。论文以重庆市巴县中学高三二班、三班和七班的学生为研究对象,结合定量和定性两种方法,通过其在实验中的反映和表现来分析负迁移的存在和具体体现。论文通过大量的事实数据和材料来做出分析和讨论。论文中的分析数据、实例和证据来自观测和写作实验。观测性数据主要来自作者对高三二、三班和七班学生实验时写作,问卷调查和面试的观察和记录,以及对写作的观察和分析。实验性数据来自于150名学生所做的英语写作,问卷调查以及面谈的形式。问卷内容覆盖了这些学生对英语的理解和表达两个方面。基于大量观测性数据和实验数据,文章对高中学生英语写作中受母语负迁移的具体影响及影响程度进行了深刻而细致的分析,旨在找出高中学生在英语写作中所犯错误的频率和比例,主要的错误类型以及受母语负迁移影响而产生的错误比例。实验发现:负迁移现在存在于语言学习的各个层面。研究表明高中学生在英语写作中的确受到母语负迁移的影响,但是随着学生英语掌握和运用能力的提高,语言负迁移现象会相对减少。具体研究表明,在150名学生所做的英语写作中,二班学生在语言表达方面体现出来的错误占百分之十六,在语言能力方面体现出来的错误占百分之八十二;三班学生在语言表达方面体现出来的错误占百分之十七,在语言能力方面体现出来的错误占百分之八十三;七班学生在语言表达方面体现出来的错误占百分之十五,在语言能力方面体现出来的错误占百分之八十五。同时,我们发现了十九种错误,其中,中文表达、用词错误、流水句和被动句中出现的错误占了很高的比例。但目前尚不可能完全消除负迁移的现象,不过,通过积极采取对策,可以适当避免写作中母语负迁移的影响。最后,作者在以上分析的基础上,为老师们提出了克服负迁移促进英语学习和教学的对策。为了避免母语负迁移,给老师们的建议包括以下几点:(1)给学生解释某种语言规律的同时也解释使用上的区别;(2)重视错误及错误分析的重要性。