随着教育信息化的推进,高校面临教与学重组的新挑战,传统课堂和在线课堂相结合的混合式学习模式成为新趋势,教学交互与学习绩效也受到了广泛关注。教学交互,是帮助学习者完成认知能力从低阶发展到高阶的重要途径,是提高学习者学习效果的主要手段,是影响学习者全面发展能力的关键因素。审视当下的混合式环境发现,教师、学生和教学资源之间的交互更具复杂性,而未达成高质量的教学交互,如师生之间交互不及时、学生参与交互不积极、交互模式单一等,必然导致学生学习绩效的不理想,降低实现核心素养人才培养的可能性。因此,本研究主要探讨不同类型的教学交互在混合式学习环境下对学习者学习绩效的影响,提出优化策略,以期改善混合式学习环境下的交互质量,提升学习绩效,具有重要理论意义与实践意义。本研究以某高校一门混合式课程为例,对参与该课程的794名学生进行问卷调查,对部分学生展开访谈,使用SPSS和AMOS对数据及影响模型进行分析和处理,探讨了教学交互同学习绩效的关系。研究结果表明:（1）学生与内容交互对学习绩效具有显著正向影响。（2）学生与教师交互相比教学交互中其他维度来说,是对学习绩效影响最小的一个因素,且对学习绩效不同维度的影响存在差异性。（3）学生与学生交互对学习绩效具有正向显著影响。（4）学生与自我交互对学习绩效具有正向显著影响。（5）学生与界面交互对学习绩效没有显著影响。为优化混合式学习环境下教学交互质量,提高学习绩效,提出以下建议。学生与内容交互层面,依据教学目标确立交互内容,保障交互内容的普适性;全方位整合学习内容,多渠道提升学生学习绩效;加强学习内容的设计,提供教与学支持行为。学生与教师交互层面,加快教师角色转换,发挥最具影响力的给养作用;鼓励教师多元评价,形成以评促学促教的学习环境;增加教师参与度,构建持续的双向交流路径。学生与学生交互层面,促进同伴互助,创造适恰学生的知识共享圈;支持学生彼此联通,规避生生间产生博弈心理;立足生生绩效评价,关注学习者的共同成长。学生与自我交互层面,唤醒学生自学意识,找准自主学习能力培养的切入点;建立自我交互机制,促进元认知能力的发展;搭建自我绩效评价体系,精准协助个人内省空间的建立。学生与界面交互层面,甄别学习界面呈现形式,确立适合学生课程的学习空间;提高交互界面设计水平,构建“两全”界面服务体系;加快新技术应用,提高“人与界面”交互体验。