“当然”在现代汉语中是一个词性功能复杂的词,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中,“当然”是一个甲级词汇,在现代汉语中是出现机率非常高的一个虚词,它还是留学生在运用其进行写作及口语交际的时候非常容易出现偏误的一个词,对于留学生来说,在交际中使用时会有一定的困难。前人对“当然”的研究以往多是从句法—语用的角度出发,很少对其在留学生学习中出现的偏误进行分析,更少将其与对外汉语教学放在一起并行研究。本文从留学生在习得“当然”时产生的偏误切入,并结合“当然”作为不同词性的语用功能及偏误理论来分析其偏误产生的原因,再结合教学实践提出行之有效的教学策略及方法。第一部分为绪论,主要对本文选题背景及意义作了阐述,并对前人关于“当然”的研究作了整理和阐述,并介绍了本文相关研究工作。第二部分从“当然”作为副词、连词及话语标记等不同词性时的句法功能及语义关系来分析其功能。第三部分通过分析HSK动态作文语料库中留学生习得“当然”的偏误,将偏误类型分为误用、误加两类,并结合偏误原因对留学生习得“当然”产生偏误的原因进行分析。第四部分笔者针对留学生出现的偏误从教材、教师教法及学生学习策略等三方面提出建议。第五部分基于本文的研究,针对对外汉语教学中话语标记“当然”的教学做了教学设计。结语部分对本文的研究进行了总结,并分析指出在种种原因限制下本文研究的不足。